【摘 要】
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“1+X”阅读教学相对单篇阅读教学而言,不仅强调阅读教学内容间的关联性,而且重视学生阅读量的增加、阅读素养的提升。“1+X”阅读教学是指在小学语文阅读教学中,选择统编教材中一篇精读课文作为核心文本精读精讲,依据核心文本选择相关联的课外作品“X”进行拓展,其中,X可以是同一题材、同一体裁、同一写作技巧的课文,以达到课内阅读与课外阅读的有机统一,实现阅读教学中学生与教师、课文、课文作者之间的多元多向互
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“1+X”阅读教学相对单篇阅读教学而言,不仅强调阅读教学内容间的关联性,而且重视学生阅读量的增加、阅读素养的提升。“1+X”阅读教学是指在小学语文阅读教学中,选择统编教材中一篇精读课文作为核心文本精读精讲,依据核心文本选择相关联的课外作品“X”进行拓展,其中,X可以是同一题材、同一体裁、同一写作技巧的课文,以达到课内阅读与课外阅读的有机统一,实现阅读教学中学生与教师、课文、课文作者之间的多元多向互动与交流。本研究以互文性理论、建构主义理论、先行组织者策略为指导,综合运用文献研究法、访谈法、观察法、案例分析法,对统编版小学语文教材“1+X”阅读教学问题进行研究。首先,运用文献研究法梳理国内外小学语文“1+X”阅读教学研究文献,以了解小学语文“1+X”阅读教学己有研究的不足,找准本研究切入点。接着,厘清小学语文“1+X”阅读教学的内涵和特征。再次,运用访谈法、观察法和案例分析法,从教学设计、教学实施、教学评价与反思等方面对小学语文“1+X”阅读教学现状进行考察。并选取统编版五年级上册三篇课文《落花生》、《圆明园的毁灭》、《太阳》为核心文本“1”,拓展“X”,开展“1+X”阅读教学。研究发现,小学语文“1+X”阅读教学不同程度的存在小学语文“1+X”阅读教学目标不太明确、小学语文“1+X”阅读教学时间分配不够合理、小学语文“1+X”阅读教学方法选用不够恰当等问题。究其原因,主要是小学语文教师自身阅读素养相对较低、小学语文“1+X”阅读教学专题培训较少,小学语文“1+X”阅读教学校本教研未被重视所致。针对小学语文“1+X”阅读教学存在的上述问题,建议明确小学语文“1+X”阅读教学目标、合理分配小学语文“1+X”阅读教学时间、丰富小学语文“1+X”阅读教学方法,以提高小学语文“1+X”阅读教学质量。
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