【摘 要】
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生物学科作业是生物课程的重要组成部分,在当前我国高中生物学科作业中,学生对知识的掌握与理解成为了作业的绝对目标,高中生物教师所布置的作业多为文本性作业,缺乏实践型和开放型等活动性作业。在这样的一个作业模式中,学生成为了知识的“容器”,学生对生物学科的学习缺乏兴趣,学生的能力得不到很好的发展,这与新课改的理念是背道而驰的。本文就如何通过生物学科作业来落实发展高中学生生物学核心素养展开了研究。通过文献
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生物学科作业是生物课程的重要组成部分,在当前我国高中生物学科作业中,学生对知识的掌握与理解成为了作业的绝对目标,高中生物教师所布置的作业多为文本性作业,缺乏实践型和开放型等活动性作业。在这样的一个作业模式中,学生成为了知识的“容器”,学生对生物学科的学习缺乏兴趣,学生的能力得不到很好的发展,这与新课改的理念是背道而驰的。本文就如何通过生物学科作业来落实发展高中学生生物学核心素养展开了研究。通过文献研究法了解了国内外关于核心素养、作业以及核心素养在作业设计上的研究现状,分析了生物学核心素养在学科作业中的实践研究现状。通过问卷调查法,对当前高中生物学科作业的现状进行调研,结果表明,作业主要为了巩固学生的知识,缺乏核心素养的渗透。在分析了核心素养在近三年全国高考I卷中生物试题中的体现,了解到四大核心素养表现比例变化情况;深入研究普通高中生物学课程标准对生物学科作业的设计要求,然后借鉴国内外的生物学科作业改革相关研究成果,设计出基于生物学核心素养的作业。在扬州市某中学的高一年级选取两个平行班级,分别作为对照班与实验班,进行实验教学,以解决传统生物学科作业对学生学科认识、联系生活实际、思维能力、解决问题的能力等方面的不足。结合学生的学习成果、对照班和实验班的对比分析及后期学生访谈内容的分析,得出了以下结论:1.融合了核心素养的生物学科作业,能提高中低层次学生对生物学学科的学习兴趣,从而提高学生的成绩。2.和传统高中生物学科作业相比,基于核心素养的高中生物学科作业类型更丰富,更能提高学生的合作探究能力、实验设计能力、动手实践能力、表达交流等能力,能有效地发展学生的生物学素养。3.基于核心素养的高中生物学科作业能够促进学生对所学知识的理解,并能增强学生应用学科知识解决生活实际问题的意识。基于以上结论,提出了具有现实意义和可操作性的教学建议,具体如下:重视生物学科,重视作业设计;提高教师作业设计的技术和水平;教师要加强课后反思。本研究的策略和成果,望能为教学工作者开展基于核心素养的生物学科作业设计提供相应的参考,将基于核心素养的生物学科作业设计推广至更大的教育范围,发挥其最大的教育作用。
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