【摘 要】
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当代全人教育兴起于二十世纪六七十年代,是主张对传统教育思想回归的一种教育理念。全人教育与通识教育不同,虽然二者都提倡“完整”的理念,全人教育提倡突出人与自然,人与社
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当代全人教育兴起于二十世纪六七十年代,是主张对传统教育思想回归的一种教育理念。全人教育与通识教育不同,虽然二者都提倡“完整”的理念,全人教育提倡突出人与自然,人与社会乃至于人与宇宙之间的平衡,促进人主体意识的觉醒,重视人的发展、肯定人的价值、更加尊重人的个性,彰显人格的完整性;通识教育着重塑造知识的完整性,全人教育是通识教育发展的终极目标。针对外语院校外语专业课程设置过于“专业化”和缺少人文性的特点,运用全人教育注重培养人的“整体性”及注重人文教育的理念指导外语院校外语专业的课程设置,具有一定的针对性。本文共分为五个部分。第一部分主要介绍选题的目的和意义以及国内外关于全人教育思想的研究现状及研究思路和方法。第二部分论述了全人教育的历史渊源,以及西方全人教育兴起的背景和理论基础。第三部分介绍了全人教育理念下的三种课程设置模式,主要以台湾中原大学、香港中文大学和北京大学为例。第四部分从我国外语类院校外语专业课程设置的特征和运用全人教育指导外语类院校外语专业的可行性两个方面,论述用全人教育思想指导外语类院校外语专业的可行性与必要性。第五部分根据全人教育的基本主张以及参照全人教育课程设置的模式,提出针对外语类院校外语专业课程设置的意见以及其课程设置方案。
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