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任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是20年来交际教学思想的一种发展形态，它遵循“做中学(Learning by Doing)”原则，把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。它以语言习得理论、社会建构理论和课程理论为基础，强调在交际活动中使用语言从而掌握语言。任务型语言教学充分体现了以学生为中心和以人为本的教育理念，让学生通过参与使用，互动体验、感悟的交际课堂活动实现自我价值。 本文通过对任务型语言教学产生的历史背景的回顾，指出了任务型语言教学的理论依据；通过文献综述，在探讨任务的定义、特点、构成、类型和对任务的设计与选择的基础上，介绍了任务型语言教学的特点、教学目标和评价体系，从而对任务型语言教学的产生、现状和发展作了比较全面的综述，并在探讨和介绍综述中提出自己的一孔之见，希望从理论和实践两方面为提高中小学英语教学质量，促进任务型语言教学的实施提供必要的理论支撑。 全文共分五章。 第一章介绍任务型语言教学的缘起，回顾了从奥斯汀的言语行为理论到N.S.Prabhu在印度的强交际法实验这一任务型语言教学形成的漫长过程，指出任务型语言教学是交际教学法的发展和变体。本章还探讨了任务型语言教学的理论基础，即语言习得理论、建构主义理论和课程理论，从理论上阐述任务型语言教学的科学性和可行性。 第二章讲述任务型语言教学的研究现状，包括对任务的理解、任务的特点、任务的构成、任务的类型和任务的设计与选择。对任务各方面的准确理解和把握是开展任务型语言教学必不可少的基础。 第三章分析任务型教学的实施状况，阐述了任务型语言教学的原则，教学特点和教学要求，并详细介绍了任务型语言教学的教学程序及发展听说读写能力的课堂教学活动技巧。 第四章讨论任务型语言教学的评价。结合中小学英语教学在评价体系上长期存在的问题，介绍了任务型语言教学所要求推行的行为表现评估。其中着重介绍行为表现评估的特点、设计及实施。 第五章重点讨论了任务型语言教学在实践中的几个问题:任务型语言教学的适应性，任务的泛滥和任务的极端，以及任务型语言教学的发展趋势，指出应慎重对待任务型语言教学在我国的“本土化”问题，必须从中国国情和教学实际出发加以运用和研究。同时任务型语言教学并不是一层不变的，教育工作者应关注、研究并顺应其发展趋势，从而提高英语教学质量。