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交际教学法自从上世纪被引进入我国的英语教学以来,学者专家和教师们对于这种新的教学方式褒贬不一。一方面人们因为其区别于传统行为主义和语法翻译法的鲜明特色而欢欣鼓舞,另一方面,交际教学法的实际教学效果却广受争议。争论的核心问题是交际教学法的本土化,也就是说在中国独特的外语学习环境中交际教学法所面临的问题和解决办法。本文从交际教学法大学英语教学中所存在的问题出发,参考各方面研究成果,考虑大学英语教学的现状,提出大班效应对交际教学法的效果存在着显著影响的研究假设,并力图揭示大班效应如何影响英语教学中的师生互动。对于大班效应是否影响交际教学法的教学效果,研究者运用整群抽样的方式确定实验研究的参与者,分为大小两个实验班,通过试验前测试确定实验班级英语水平一致性,通过一年的交际教学法教学,用试验后测试确定是否大班效应直接影响交际教学法的实际教学效果。在实验过程中,研究者采取一切可能的措施对变量进行控制,力争确保实验效果的效度和信度。试验后通过对两个实验班测试成绩进行t检验,发现大班效应确实影响着交际教学法的效果,在本研究中证明了研究假设。为进一步了解大班效应如何具体影响到课堂教学,在试验进行的同时,利用课堂观测的手段,参考较为有效的教学课堂观测编码体系,确定在不同实验班级的师生互动频率,并采取调查问卷的方式考察试验参与者对于课堂互动的不同反应,以揭示出大班效应究竟是如何影响到课堂交际行为的。对于课堂观测报告及调查问卷的数据统计分析,证实了大班效应对于课堂交际的负面作用。教师在小班能更频繁的与学生进行任务内互动,并能更好的对学生进行一对一的互动,而在大班任务内互动的频率明显减少,而且和少能和学生进行一对一的教学互动。针对大班效应的实证研究证实了大班效应对于课堂教学互动的负面影响,并揭示出具体的课堂教学交际行为的受损情况,这为进一步研究交际教学法在大学英语教学的效果、大班效应对于教学效果的影响、以及大班如何进行课堂互动等问题提供了较有价值的资料。