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高等教育国际化的思潮形成于二战期间，至20世纪80年代已经成为各国普遍关注的焦点。大学课程作为高等教育实施的基本载体，是高等教育的核心和灵魂。高等教育的革新如果远离了课程改革，就容易使各项发展仅仅停留在物质建设的层面，造成发展目标的落空。因此，推行大学课程国际化，构建高质量的大学国际化课程体系是推进高等教育国际化的关键环节。 国际化课程的建设从理论上来讲包括课程的国际化和国际化课程的发展两个层面。课程的国际化是指课程从目标的制定、内容的开设到课程的实施和评价等都体现出国际化的倾向，它是一个动态发展的过程。国际化课程则是指在经济全球化深入推进的背景下，学校为适应时代潮流而设置的具有全球化性质或国际化倾向的课程，它既是推进大学课程国际化的载体，又是大学课程国际化发展的成果。国外大学课程国际化的发展始于20世纪50年代，积累了丰富的建设经验。其发展实践主要围绕国际化课程政策的制定、国际化课程目标的确定、国际化课程比重的提升、国际化课程内容的设置、国际化师资队伍的建设、国际合作机制的形成等方面而开展，表现出课程国际化发展法治化、课程国际化目标明确化、课程国际化内容丰富化、课程国际化形式多样化、双语课程普遍化的特点。整体呈现出课程国际化政策趋向具体、国际化课程设置持续优化、国际化师资建设日臻完善、国际间合作机制不断强化等趋势。我国大学课程国际化的发展也紧跟其后，开展了一系列的探索。但是，在具体的发展中仍然存在着一些问题，主要体现在课程国际化目标不明确、国际化课程类型单调、国际化师资欠缺、国际化课程输入与输出失衡等方面。 本研究认为大学国际化课程体系的建构应该以组织变革理论、系统理论、现代课程编制理论、后现代主义理论为基础，以经济性与发展性相结合、普遍性与科学性相结合、融合性与独立性相结合为原则而展开。具体的国际化课程体系包括:课程目标的制定、课程比重的分配、课程类型的设置、课程内容的设计等方面。如果说国际化课程体系是一个静态概念的话，那么我们在具体的实施中应该不断优化大学课程国际化发展的路径，并积极探索有效的国际化课程实施方式，只有这样才能真正保障国际化课程体系整体功能的发挥。