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在当前的高中生语文阅读学习中,浅阅读、碎片阅读、轻阅读、无阅读等状态是长期和普遍存在的现象。因为阅读活动具有的私人性、隐蔽性和不可控等特点,使问题的发现和解决都相对困难,导致阅读教学质量不易获得实质性提高,阅读教学也因此成为困扰语文教师的一个难题。为了改善这一阅读现状,近年来学术界和教育界做出了许多努力。2017版《普通高中语文课程标准》把“整本书阅读与研讨”列为新的课程内容,现有的“整本书阅读”教学研究多为单部名著的个案探索,谈及的多是教学过程的一部分。论文从经典小说作品的共性出发,进行完整的小说类“整本书阅读”教学研究,为高中小说“整本书阅读”教学研究提供一些新思路、新方法和新范式,以推动“整本书阅读”学习任务群的实施。论文主要由四个部分组成:绪论、正文、结语和附录,正文分为四个章节。绪论部分阐述了小说类“整本书阅读”的研究背景、研究意义、国内外研究现状、研究方法、创新点以及关于“整本书”和“整本书阅读”的概念。第一章论述了“整本书阅读”的理论基础,从学习任务群的直接要求、有意义学习的必然诉求、原形阅读的本真需求和认知发展的内在驱动来说明“整本书阅读”的当代语境;从单篇阅读教学与节选文教学的不足来阐明“整本书阅读”实施的必要性;以语文课程论、系统论和文化批评为理论依据开展“整本书阅读”教学。第二章探讨了高中小说类“整本书阅读”教学的教学内容和教学策略,以系统论和文化批评理论为依据来合理选择教学内容;教学策略从原生态阅读、思辨读写、比较阅读和跨界阅读四个方面来开展“整本书阅读”。第三章探讨了高中小说类“整本书阅读”教学的五个课程形式:导读课、自读课、指导课、交流课和展示课;分别阐述了学生关于小说类“整本书阅读”效果的反馈形式和教师在阅读教学过程中的自身评价。第四章主要从认识、审美和教育三个层面论述了高中小说类“整本书阅读”教学的意义,“整本书阅读”在不久的将来会实现课程一体化、阅读群体扩大化、阅读方式多元化,从提升教师的专业素养、关注学生的个性化阅读、读图时代的文学兴趣培养和探索“整本书阅读”的命题形式四个方面进行教学反思。结语部分总结了高中小说类“整本书阅读”教学的现实意义、基本范式和不足。附录是对正文所述内容的具体案例设计,以《老人与海》为例开展小说“整本书阅读”的教学实践。论文以系统论和文化批评为理论依据,运用了文献检索法、历史研究法和案例分析法,突破了小说个案的教学模式,开展“整本书阅读”的教学研究。