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本文从文献分析中了解到目前对义务教育教师交流的研究在交流教师评价方面十分欠缺。由此确定了本研究的具体研究主题,并根据系统理论以及教师评价理论确定了义务教育交流教师评价机制的概念。本研究认为义务教育交流教师评价机制是针对义务教育教师交流中对交流教师进行评价的机制设计,是包括交流教师的评价目的、评价主体、评价客体、评价模式和方法、评价内容、评价标准以及对评价的控制和管理等方面的要素和内容的一个制度系统。另外,本研究还从义务教育教师交流制度、交流学校和交流教师三个方面对建立义务教育交流教师评价的必要性进行了充分解析。在实证调查中,主要从交流教师对评价机制的认知和态度、评价机制的制定与实施、评价机制设立的目的和功能、评价主体、评价内容和评价标准等方面对目前的义务教育交流教师评价机制的现状进行了调查分析,在分析中从各个方面对应总结出存在的问题。同时简要分析了问题产生的原因：相关利益主体对评价机制的重要性认识不够；教育行政部门主导,评价过程缺乏民主参与；交流教师评价机制的制定和实施缺乏理论指导；欠缺对交流教师评价的特殊性的深入解析；缺乏科学合理的评价管理；交流教师评价机制本身不完善等。最后,本研究依据对评价机制相关实证调查中存在问题的解读,结合“第四代教育评价”理论的指导以及实证调查中交流教师群体的意见和建议提出了优化目前义务教育交流教师评价机制的对策思考。具体而言分四个方面的主要对策：其一,建立促进交流教师发展的评价目的观;其二,优化交流教师评价机制具体内容,这包括评价模式与方法多样化、评价主体多元化重视交流教师的自我评价、评价内容应重视“交流成效”的评价、评价标准体现差异化和层次性等四个方面；其三,促进交流教师评价机制有效发挥作用,具体而言需要做到注重“协商与回应”建立民主参与制度、发挥评价活动的激励性、开展科学有效的评价过程管理以及重视评价结果的正确使用和反馈等四个方面；最后,要加强交流教师评价机制相关理论的研究。