幼儿园音乐教育生活化的现状研究

• 作 者: 姜霄
• 出 处: 上海师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 幼儿园教育 音乐教育 生活化

陶行知主张生活教育,“给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育”启示我们幼儿阶段的教育要从幼儿的生活中来,音乐教育也不应该脱离幼儿生活。因此,本文主张使幼儿园音乐教育生活化,使幼儿园音乐教育与幼儿生活紧密联系。幼儿园音乐教育离不开幼儿的生活,幼儿的生活中充满了音乐的元素,只有使幼儿园音乐教育生活化,才能更好的实现音乐教育的价值,使幼儿在熟悉的生活情境中感受音乐,在轻松愉悦的音乐氛围中升华生活,健康成长并得到人格的完善,使其受益终身。幼儿园音乐教育生活化包括幼儿园音乐课程生活化和幼儿园生活活动中的音乐教育两方面。本研究以上海市W幼儿园大、中、小班作为研究对象,采用了文献法、观察法、访谈法、案例分析法进行研究与分析。全面了解幼儿园音乐教育生活化的实施现状,并思考其中存在的优点与不足。首先,音乐课程生活化方面,在音乐课程目标制定时教师的主观性较强,忽视了幼儿生活;音乐的选择以教师的判断为主;直观演示法在音乐课程中使用的频率较高,课程实施的过程中教师高控仍然存在;教师自评的维度不够全面,仍用一般方式进行评价。第二,幼儿园生活活动中的音乐教育方面,幼儿园生活活动中的音乐较少,生活活动中音乐内容选择以教师判断为主。出现以上问题的主要原因有以下几点:首先,音乐课程生活化方面,在目标上,忽视对生活中的各种声音进行感知的培养;在内容上,教师对音乐内容的分类理解不足,教师选材依赖参考用书脱离实际生活;在教学过程和方法上,教师对幼儿园音乐课程生活化的教学方法理解和掌握不足,教师对幼儿自主能力的不信任;在评价上,教师对幼儿园音乐课程评价生活化的认识不充分,未能很好地实现评价生活化。第二,幼儿园生活活动中的音乐教育方面,教师在生活活动中的音乐渗透意识薄弱;生活活动中音乐教育对幼儿的关注不够;教师缺乏幼儿音乐教育生活化方面家园合作的策略。幼儿园音乐教育生活化的建议也分为两方面,首先,在音乐课程生活化方面,将生活的内容与幼儿音乐教育巧妙地融合在一起;选取幼儿喜欢的生活化教育组织方式;了解学前儿童音乐教育活动评价的内容。第二,幼儿园生活活动中的音乐教育方面,要提高教师在幼儿园生活活动中音乐教育的渗透意识;幼儿参与生活活动中的音乐内容选择;教师提高加强家园合作意识。