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本文通过理论和实证相结合的方法确定了企业家的学习能力构成，阐明企业家学习能力的层次特征，归结和验证影响企业家学习能力的主要因素，解释了后者的作用机理，并据此提出企业家学习能力的形成及改善路径。
在以往文献研究的基础上，本文将企业家的学习能力界定为与其学习活动最接近的操作性能力，而将个体特质因素归于影响性能力。影响性能力是学习能力结构中最个性化和活跃的因素，直接决定了企业家学习能力的发展进程和质量。这种分类有助于将与学习能力相关的要素合理分类，进一步厘清了企业家学习能力的层次。
本文同时依据企业家学习的适应性和探索性等领域特殊性，在企业家的发现能力、提炼能力和应用能力等基础性学习能力基础上，论证与提出了环境分析能力为其学习能力的特殊构成之一。原因在于企业家作为普通个体，其学习能力自然具备一般性的认知、提炼及应用能力等基础性成分；而企业家所在的特殊领域又决定了其对环境需要具备高度的敏感性，因而环境分析能力成为其学习能力结构的特殊性成分。领域一般性的视角保证了对企业家学习能力的研究具有一般性的理论基础，而企业家学习能力中的特殊性成分则能有效地将企业家的学习能力与普通个体区别开来，由此为找到相应的特殊性影响因素提供了依据。
本文运用实证方法验证了企业家学习能力构成及其子能力之间的关系，发现应用能力与企业家学习能力的联系最为密切，其后依次为提炼能力，发现能力和环境分析能力，说明企业家的学习能力更多地体现为一种将所学到的经验知识应用于实践过程的应用性能力，因而企业家的学习更多的是基于“干中学”的实践活动。此外，我们同时发现提炼能力与应用能力高度相关，这是因为企业家的提炼能力涉及到对所积累的经验知识进行更深层次的探索与概括，从中提炼和概括出本质和一般性的内容，以便推广应用，从而增强了企业家将知识应用于实践的能力。
本文验证了个体因素、高管团队和社会网络三类因素对企业家学习能力的影响力，证明了元认知、警觉性、自我效能感和成就动机、市场网络、公共网络和专家网络、高管团队的平均年龄在各自类别的因素中都对企业家的学习能力有着很强的解释力。元认知和警觉性是其中的两个关键性因素。元认知影响个体对自己的认知过程和结果的意识和控制，通过增强企业家对自身学习效果的评估效率，加强其筛选和提炼符合自身需求的经验和知识的活动效率，能显著提高企业家的提炼能力。而警觉性则促使企业家透过有意识和系统的搜寻从环境的变化中挖掘和发现关键信息，准确把握环境的变化，促进其环境分析能力的提升。同时，元认知与自我效能感、元认知与内控倾向、成就动机与警觉性、成就动机与自我效能感的交互项对企业家的学习能力也具有显著的影响，其中最关键的是元认知与自我效能感对企业家学习能力的交互影响作用。高自我效能感影响元认知对企业家的学习活动进行组织、评价、计划、目标设置和控制的全过程，通过增强企业家的元认知水平，促进了企业家学习能力的发展。
本研究探讨了企业家学习能力的层次特征，为将与学习能力相关的要素合理归类、分析各层次构成之间的作用关系奠定了理论基础；构建了兼顾一般性和特殊性原则的企业家的四维学习能力构成，进一步揭示了企业家学习能力构成及其要素间的内在联系，在一定程度上深化了对企业家学习能力本质的认识；解释了各类因素对企业家学习能力的影响作用，深化了对企业家学习能力不同层次的要素之间关系的认识；并对企业家学习能力的改善具有一定的实践价值。