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校本教研作为教学研究机制系统的一个重要组成部分，它的基本特征是以“学校为本”，是指中小学教师就自身教学及学校发展过程中出现的问题，通过自我反思、同伴互助、专业引领等方式并遵循一定的研究程序，旨在促进学生和教师共同发展的教学研究活动。一方面由于知识更新加快，打破了教师专业知识终身管用的格局，又因为教师职业特色与社会因素不可能为每一个教师创造机会均等和频繁集中的外出进修、教研的机会，因而校本教研便成为最经济、最实惠、最有效的学习方式；另一方面，现代科技的普及与应用，如多媒体、互联网等手段的应用，已为学校教师自主学习与研究带来可能，这使中小学校本教研大有可为，校本教研是实施新课改的途径与方法之一。然而，随着校本教研的不断深入，学校管理者和教师们产生的问题和困惑也逐渐增多，在有些学校校本教研的效果并不明显，甚至在部分学校还遭到冷遇。实施校本教研后，教师们在自我反思、同伴互助、专家引领的过程中会产生不少问题，学校的管理工作也面临新的挑战。本研究遵循历史与逻辑相结合的考察路线，采用文献法、问卷法、观察法、经验总结法，探讨了校本教研的价值取向、内涵与特征、结构与要素；深入调查中小学校本教研实践现状，指出有效实施的策略，力图通过个案实例树立“标杆”，指导中小学校本教研有效实施。