职初教师全局观教学的培养策略

• 作 者: 王艳肖
• 发表日期: 2012年期
• 关键词: 职初教师 全局观教学 专家型教师 新课程标准

目前我国的新课程标准进入全面实施阶段,课程改革也已全面铺开。走在课改前列的数学课程改革,肩负着引领和深化素质教育的重任。新的数学教材,融入了浓郁的生活气息和全新的教学理念,将数学与生活、数学与学生、数学与游戏紧紧地联系起来,真正使数学走进了生活,走进了学生。从而形成了以人为本、师生互动、生生探讨的课堂氛围,但同时也为我们的职初教师带来了前所未有的挑战。职初教师与专家型教师相比,在教学经验相对惨白并且面临完成学校规定的教学任务和提高升学率的双重重压下,若要将新课标的精神真正落实到日常的课堂教学中,做到升学率与素质教育的真正统一,就需要我们的职初教师有全局教学观念。纵观我国乃至世界各国家高中三年的数学教育,虽不能保证每一个学生都能升入一等院校深造,但是教师有责任传授给他们思考和解决问题的本领,这也完全符合我们新课改的数学精神,因此就需要教师对自己高中三年的教学有一个整体的规划,并将这种规划实施到平时的教学中。本文章通过文献研究和实践调研,发现职初教师与专家型教师在课堂教学中所体现出来的差距,认为其中主要的一个影响因素是全局观概念的强弱。全局观教学主要体现在两个方面,分为显性影响和隐性影响。显性影响即对教材的处理,教学细节的掌握；隐性即是指教师高中三年的整体规划,在六个学段制定自己的教学目标和教学计划并付诸于行动,使学生的发展落实到平时的教学中,而且这种目标和计划的制定不单单是以新课程标准为参考。全局观教学对于职初教师的专业化成长的意义显而易见,于是对他们的全局观念的培养就尤为重要。通过教育实习,在理解全局观的基础上,通过设计问卷调查和研究教学笔记,探索出相应的培养策略,希望能为职初教师的发展和尽快成熟提供可操作的理论指导。