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课堂教学历来是完成教育任务的最主要的渠道之一，尽管随着多媒体技术和互联网技术的发展，出现了电视教学、网上视频教学等作为远程教学的辅助手段，但是在条件允许的情况下，无论是教的一方还是学的一方，更认同的教学方式都是课堂教学。究其原因，很重要的一个方面就是课堂教学可以实现教学双方很好的互动，达到最佳的教学效果。在课堂教学环节中，如果教师没有进行提前设计和预先铺垫，整节课的内容平铺直叙，没有起承转合，师生之间没有形成适当的互动，要达到良好的课堂效果就会很难。而要使课堂气氛活跃，授课效果良好，互动配合完美，课堂提问行为是其中必不可少的环节，是师生之间互动的直接体现。课堂提问分为问题本身和提问的方式、时机以及根据学生回答给予的相应反馈三方面，因为问题本身就是教学内容的一部分，好的问题有助于课堂授课质量的提高，当然这需要教师根据教学内容进行提前设计，课堂上引导学生自己提出问题；而提问的方式和时机以及根据学生回答做出的随机应变更能反映出教师的教学功底和对课堂的把控程度。师生之间的一问一答，不仅仅可以激发学生学习兴趣，还可以启发学生的思维向更广更宽的层次发展，从而加深学生和教师互动。而教师的提问可以反映授课的水平和学生对教师讲授问题的理解程度，在恰当的时间进行恰当的提问还可以达到事半功倍的授课效果，从而更能提高学生的学习效率。但是根据作者在实际课堂教学中的观察和调研，发现绝大部分教师虽然已经意识到课堂提问对教学的重要性，但并没有有意识对其归纳整理和总结，使课堂提问这一传统的方式还是停留在教师自发的摸索阶段，而没有上升到一个较为固定和全面的体系中；对于青年教师而言，对于如何恰当使用课堂提问，哪些关键因素会直接影响提问效果等问题，不同人的理解各不相同，导致学校各个班次乃至各个学校之间存在较大的教学差异。基于以上情况，本文着眼于如何将课堂提问提升至教育理论，并将该研究成果转变为实际的课堂生产力，为提高教师的课堂提问水平应在哪些方面改进和提高；从学生角度如何看待教师课堂提问，能否达到教师提问的初衷等问题展开研究。为此，本文参考部分之前研究的成果，按照我国九年制义务教育小学阶段四年级数学课程的特点和教学要求以及小学四年级学生对现有知识的掌握程度，对如何改进和提高教师课堂提问的方法和技巧提出自己的观点，力争使课堂提问从教学方法的范畴上升到教学艺术的高度。本文共分为四部分：第一章：阐述了论文选题的目的和研究意义，研究整理了课堂提问的现状与发展，阐述了本文的研究方法和有效性提问等概念。第二章：对本论文的研究对象——小学四年级的数学课——进行抽样跟课，重点对教师怎样在课堂上进行有效提问以及学生的反应情况进行记录和分析，为本文的此部分研究内容提供依据。在此基础上，对西苑小学四年级课堂提问情况进行调查，分别使用学生卷和教师卷两种，根据调查结果对课堂提问的有效性进行对策分析。第三章：根据采用前3种方法得出的结论，并结合课堂教学的实际情况，提出了课堂有效提问的改进计划，并在教学实践中进行了实施和验证，通过实践，修正了一些与实际不符的地方，并进一步探索问题之间的内在规律和教学过程的互动规律，并及时总结了经验，最终得到符合实际规律的研究成果，该成果具有一定的普遍性，可为其它兄弟学校提供借鉴。第四章：对本研究进行了总结，提出了研究的重要性和不足之处。