【摘 要】
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针对当下高中生语文阅读现状,本文着眼于如何培养学生的主体性阅读能力,进行了理论依据的探究并提出了相应的对策。本文首先通过问卷调查,总结出学生缺乏主体性阅读能力的几
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针对当下高中生语文阅读现状,本文着眼于如何培养学生的主体性阅读能力,进行了理论依据的探究并提出了相应的对策。本文首先通过问卷调查,总结出学生缺乏主体性阅读能力的几点表现:学生阅读的自觉性明显不足;学生对阅读文本淡漠,缺乏深入思考;学生的阅读体验缺乏个性化色彩。造成这种现状的原因主要有两个方面,从学生自身来说,缺乏内在的阅读动机,体会不到阅读的真正乐趣;此外,“公式化”的课堂教学模式以及语文教师不够精准到位的点拨都在一定程度上阻碍了学生主体性阅读能力的发展。笔者结合语文新课程标准的要求,以建构主义理论、接受美学理论、人本理论、对话理论为基础,在如何真正发展学生阅读主体地位的问题上作了进一步探讨。从理论和实践两个角度论述了主体性阅读能力的本质及培养途径。笔者认为,可以从以下五个角度来培养学生的主体性阅读能力:培养学生自觉的阅读动机和自我监控能力;设置有价值的话题,唤起学生的期待视野;营造平等、民主的对话氛围,鼓励学生畅所欲言;提高学生“我”的参与意识,尊重学生个性化解读;打破单一传统的评价方式,引导学生享受阅读的乐趣。
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