【摘 要】
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David Eekey(1986,p.21)指出:“阅读能力只能通过泛读和不断的练习得以提高,只有在阅读的过程中才能学会阅读。”Nuttal(1982,p.65)也强调:“泛读是提高词汇量和阅读技巧最有
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David Eekey(1986,p.21)指出:“阅读能力只能通过泛读和不断的练习得以提高,只有在阅读的过程中才能学会阅读。”Nuttal(1982,p.65)也强调:“泛读是提高词汇量和阅读技巧最有效的方式。”而且,许多大量的研究表明让学生广泛的阅读是提高学生阅读技巧的一种最容易,最有效的方式,而且广泛阅读在认知和情感方面都对学习者有积极的影响。它不但能提高学习者的阅读、写作和语言运用能力,而且有助于培养学生对阅读的积极态度,尤其是后者对学习者未来英语潜力的内化与发展的作用是不可忽视的。但是以前的研究主要是以报刊杂志为泛读材料对阅读的影响,而很少谈及到其他的阅读材料的选择,如:英语青少年文学阅读,简易读物,网上的材料等等。本论文目的是怎么通过泛读来提高学生的阅读能力,也努力想摸索一套行之有效的方法来提高学生的阅读能力。试验对象是来自安徽省阜阳市一个普通高中——城郊中学两个自然班--高二20班和21班的学生。20班是试验组,21班是控制组。两个组每天晚上都有一节阅读自习课,试验组的学生阅读的是他们在教师的帮助下选择的他们喜欢的适合他们水平的材料,如果需要的话老师可以给与指导。而控制组阅读的是教材的配套材料并做相应的练习。测量的方法是对阅读速度,阅读理解能力和单词量的前测和后测,问卷调查和学生每周的反馈报告。收集来的数据用SPSS16.0处理的。试验的结果表明,通过泛读,学生不仅可以提高他们阅读的速度,阅读理解能力和增加他们的单词量,而且激发了他们的阅读动机,让泛读成为一种习惯,而且大部分学生还表示,即使没有泛读课,他们也会抽时间在课下进行泛读的,泛读给他们带来了极大的阅读兴趣,而且提高了他们的综合能力。
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