【摘 要】
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作为汉语的典型句式之一,动补句在对外汉语教学中的地位极其重要。句子种类的多样性、语义的复杂性和使用的高频性都使动补句成为对外汉语教学的重点和难点。本文选取了南京
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作为汉语的典型句式之一,动补句在对外汉语教学中的地位极其重要。句子种类的多样性、语义的复杂性和使用的高频性都使动补句成为对外汉语教学的重点和难点。本文选取了南京师范大学外国学生汉语中介语语料库中初级阶段留学生的口语语料,从二语习得及教学的角度进行了分析,从而得出了初级阶段留学生动补句使用的大致情况。本文在梳理本体研究中动补句已取得的成果的基础上,对动补句进行了界定和归纳,进而得出了本文所研究的五个动补句小类。通过横向比较法,对比了本族人和外国学生的语料,发现两者在各句式的具体使用上有较为明显的差异。同时分析得出了初级阶段外国学生动补句各句式的使用情况、正确使用情况以及偏误使用情况,从而最终确定了各个句式的习得顺序：结果补语句>可能补语句>趋向补语句>数量补语句>程度补语句。运用习得理论和偏误分析原理,统计分析得出：各偏误类型分布并不均衡,数量差别较大,其中遗漏类偏误数量最多,其次为冗余和错序,误代类偏误数量最少。总结归纳了偏误原因,主要为母语负迁移、目的语负迁移、学生自身及教学、教材的编排对学生汉语习得的影响。通过对比对外汉语教学大纲以及相关教材中动补句语法项目的编写,提出了应分阶段、分层次开展教学以及教材和大纲的编写应注重其针对性、实用性和规范性的建议。
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