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当前中国学生在英语学习上仍然存在较为严重的“哑巴英语”问题。因此,如何能让更多的英语学习者勇于英语交流,乐于英语交流,强于英语交流是众多研究的导向。本研究定位于刚接触英语学习的小学生,通过语块教学法的实施,从英语学习的基础阶段来探究语块教学对于小学生英语口语能力的影响。研究的问题为语块教学法在小学英语口语教学中能提高小学生的口语表达能力吗?据此对口语表达的语块数量、准确性、流利性和语音语调四个方面进行考察。因此,研究的子问题为语块教学法能否提高小学生口语表达的口语数量、准确性、流利性和语音语调?此外根据一些研究指出的女性在口语学习上优于男性。在本研究中也稍作探讨。因此探讨的第二个问题为语块教学对小学生口语能力的影响在性别上有差异吗?根据语块理论可知,语块是语言使用者在日常使用中积累的出现频次高,由若干个词组成,介于词汇和语法之间,集语义,语境和语法于一体,整存整取的词汇结构。而在外语语言的学习中,掌握不同主题的语块,以语块作为语言的基本单位输入,语言学习会更为有效。本研究聚焦于语块教学法对小学生英语口语能力的影响上。而语块教学法作为一种教学方式,证明它对学习产生的影响可以通过实验的方式,将语块教学和传统教学实施交叉对比实验,根据实验数据分析显著性差异得出结果。研究假设为语块教学法对小学生英语口语能力的影响优于传统教学方式。实验参照语块理论指导,按照语块识别、语块输入记忆和语块输出的步骤设计教学,对抽选的三年级两个班的同学实施为期八周的实验教学。通过每班各两次口语测试所得数据,通过SPSS分析数据进行t检验。得出结果即语块教学法在小学英语口语表达的语块数量、准确性、流利性和语音语调上交叉对比分析有显著差异,也就是证实了研究假设:语块教学法对小学生英语口语能力的影响优于传统教学方式,对小学生口语能力有明显提升作用。对第二个问题性别差异则得出语块教学对小学生口语能力影响无性别差异的结论。最后,通过实验研究提出在使用语块教学法的过程中要注意引导学生识别语块,熟悉语块;巧设情境,拓展内容,把握对话目的;鼓励学生积极参与各类创造性交流活动;培养英语文化意识。