幼儿园自主性游戏分享环节的教师支持研究

• 作 者: 张雪凡
• 机 构: 广州大学
• 出 处: 广州大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 幼儿园自主性游戏 游戏分享环节 教师支持

作为幼儿园自主性游戏重要组成部分的游戏分享环节,对帮助幼儿梳理提升游戏经验,促进游戏水平提升都具有重要意义。但是由于幼儿的经验是零散的、琐碎的、不完整的,这就需要教师的引导和支持。因此,将自主性游戏分享环节中教师的支持行为作为本研究的切入点,以期了解教师在游戏分享环节提供支持的真实状态是怎样的?教师在此环节表现出哪些类型的支持行为?这些支持行为的具体表现有怎样的特点?存在什么样的问题和不足?影响这些问题产生的因素会是什么?本研究对此进行了探索。本研究采用质化和量化相结合的方式进行。运用观察法、访谈法以及案例分析法的方法,以广州市Y幼儿园的大、中、小共6个班级的幼儿和教师作为研究对象,立足于收集到的40个游戏分享环节教师支持的活动实录,及6名教师的深入访谈资料展开细致描述与深入的分析讨论。首先,采用质化研究的范式,对教师支持的案例资料进行逐级编码、分类、归纳、总结,形成教师支持的类属及细致项目。研究发现,自主性游戏分享环节教师呈现出活动组织支持、自主支持、教育支持、情感支持和策略支持五种行为类型,其中活动组织支持表现为教师对于游戏分享环节的时间安排、场地安排、组织形式支持及常规管理,自主支持表现为支持幼儿分享话题自主开启、确保幼儿分享中的主体地位,教育支持表现对幼儿游戏经验分享、游戏经验提升、认知发展、问题解决的支持,情感支持表现为支持游戏中情感体验的表达、营造积极的分享氛围,策略支持体现在教师分享策略的运用及语言引导策略的运用。其次,利用量化的数据统计和典型案例的分析揭示游戏分享活动中教师各支持行为的具体情况,分析出教师支持存在的问题:教师在活动组织支持中存在游戏分享时长偏短、分享开展机会被压缩、形式偏向集体主义、过于注重常规管理的问题,自主支持中对幼儿分享话题自主开启支持不足、导致分享中幼儿主体地位的丧失,教育支持中对游戏分享内容扩展不够深入、缺乏对经验提升的支持,教师的对分享环节的情感支持不足,分享策略单一,语言引导重自身评价的问题。最后,通过访谈资料的分析了解教师对分享环节支持的观念认识及支持行为背后的信念,并结合案例分析归纳出影响教师支持存在问题的因素:在观念层面教师对游戏分享环节的认识不足、在开展中教师的游戏分享组织能力不够、幼儿园缺乏针对教师组织游戏分享的教研及培训。结合存在的问题及影响因素分析,从园所和教师层面提出建议。从园所层面提出弹性的游戏分享时间支持、加强组织教师游戏分享的学习支持的建议;从教师层面提出灵活安排游戏分享时间、多形式组织游戏分享,促进全员参与、充分利用家长资源、提高游戏观察能力和分享反思能力、加强对游戏分享的认识,科学判断分享事件的价值、掌握游戏分享策略,探索运用新方法的建议。