【摘 要】
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群文阅读,又称群文阅读教学,倡导在一定时间内阅读多篇古诗文,为学生提供了比较阅读、比较鉴赏文本的机会,有利于多元化、深层次理解文本内容。《普通高中语文课程标准》(2017年版)对学生学习古诗文提出了新的要求,既要增加古典作品的阅读量,也要提升理解、鉴赏古典作品的能力。传统教学思维引导的古诗文课堂教学逐渐难以适应这一要求。因此,在高中古诗文教学中尝试一种新的教学方式,以满足学生学习古诗文的需要、适应
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群文阅读,又称群文阅读教学,倡导在一定时间内阅读多篇古诗文,为学生提供了比较阅读、比较鉴赏文本的机会,有利于多元化、深层次理解文本内容。《普通高中语文课程标准》(2017年版)对学生学习古诗文提出了新的要求,既要增加古典作品的阅读量,也要提升理解、鉴赏古典作品的能力。传统教学思维引导的古诗文课堂教学逐渐难以适应这一要求。因此,在高中古诗文教学中尝试一种新的教学方式,以满足学生学习古诗文的需要、适应新课标对古诗文教学的要求显得尤为重要。本研究坚持理论与实践相结合的原则。通过研读群文阅读的文献资料,明晰群文阅读的概念、构成要素、特点以及与其他阅读教学法之间的差异。然后,在长期观摩高中古诗文课堂教学、多次与学生交流古诗文学习的基础上,制定有关古诗文教学情况的调查问卷,对一所省级示范高中的老师和学生进行问卷调查,从目标认知、内容呈现、方法运用、课外阅读和思维品质等方面分析当前高中古诗文教学存在的问题,并作出相应的归因分析。在此基础上,从教学、课程和教材层面探讨群文阅读应用于高中古诗文教学的必要性。最后,以确立议题、选择和组合文本、实现集体建构为切入点,穿插具体的教学案例,分析群文阅读应用于高中古诗文教学的实施策略:从议题特征、选择角度和议题与教学目标的关系方面探讨议题的设置;从选文原则、来源和操作模式方面阐释文章的选择与组合;从师生角色定位、议题统摄教学过程和思考题的引导作用方面论述如何实现集体建构。群文阅读在改善高中古诗文教学现状、优化学生古诗文阅读体系、弥补教材古诗文篇目编排的不足等方面具有鲜明的优越性。祈愿本研究的相关论述能够为一线教师尝试古诗文群文阅读教学提供一定的帮助。
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