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教育均衡发展承载着群众对公平教育和优质教育的期盼,地区和城乡之间的差距、制度设置的偏颇、政府执行规定的不到位,都会导致教育不公,其中突出表现为城乡之间的师资力量、办学条件等方面的差异。老龄化问题在农村教师队伍较为严重,新教师补充困难,表现为结构性缺编和总量超编并存。特岗教师作为新鲜血液补充到农村教育教学中,具有专业化、知识化、年轻化的特点,对学校进行课程改革、发展有特色的学校,促进学校发展,提升学校文化形象,培育有个性化特色化的学生品性方面具有很大的作用。农村教师职业发展机会少,教师队伍整体素质偏低,个人生活满意度较低,优秀教师流失,面对这些问题,农村教师队伍,特别是刚刚毕业的大学生进入偏远农村任教的特岗教师,需要面临怎样的境遇挑战,能否适应岗位将会直接影响到他们的个人发展和职业的成长,直接影响农村教育教学的质量,所以特岗教师稳和留的问题凸显的尤为重要。本文主要分为五个部分。第一部分是对特岗教师的概述,首先对特岗教师稳和留的相关概念做了简要的介绍,然后对其必要性做了简要的分析,从而对特岗教师稳和留相关问题有了基本认识;第二部分为本文研究的理论基础;第三部分通过对图们市特岗教师生活、学习、工作等方面的调查以及访谈了解图们市特岗教师稳和留问题的目前现状,发现部分特岗教师教学状况、生活环境、心理状态、对相关政策的态度、任职期满后对教师职业的态度存在一定差异;第四部分归纳总结了影响特岗教师的问题并分析其产生的原因。在工作方面学与用脱节、培训与实际教学内容脱节、培训主题与实际应用脱节,导致特岗教师在教学中缺乏挑战性,工作热情不高,效能感差。生活条件差和工作环境单一,特岗教师基本的需求得不到满足,所以缺乏安全感和归属感。在交往方面,生生、师生互动不畅通,部分教师语言不通。文化背景不同,理解不到位。学生的特殊情况使特岗教师的教学工作满意度降低,能力得不到充分施展。在个人发展方面,经济收入得不到满足,专业能力普遍得不到发展,社会关系单一。第五部分针对特岗教师稳和留问题提出相应的建议,个人认为相关部门可搭建针对特岗教师的网络平台,促进教师之间的群体交流,增加归属感;另外特岗教师普遍对薪酬和生活条件不满意,相关部门应予以重视,加强对特岗教师情感方面的关怀,以情留人;再次教育主管部门助推民族文化交流平台,给特岗教师提供学习交流机会,加大对特岗教师的专业知识及专业能力的培训力度,以事业留人;最后合理解决合同期满的安置工作,提高特岗教师群体的安全感。本研究的贡献为深入了解和分析图们市特岗教师的现状和存在问题,反映特岗教师的需求,并提出相关建议。为相关部门加强特岗教师的管理,使特岗教师干得稳、留的住,为图们市农村教育的稳定发展提供依据。