L省乡村小学教师专业发展影响因素的质性研究

• 作 者: 杨喻乔
• 出 处: 沈阳师范大学
• 发表日期: 2020年01期
• 关键词: 乡村小学 教师专业发展 小学教师

近年来,随着我国经济快速发展和城镇一体化进程的推进,乡村基础教育日益受到社会各界人士的重视,而教师的专业化发展也成为社会各界重点关注的话题,大量的研究者对此进行调查和研究。本文以质性研究为主对乡村小学教师的专业能力进行研究,通过多次深入调研地考察访谈,并根据访谈记录作为质性研究基础,发现影响乡村小学教师专业能力发展的因素,分析得出影响乡村小学教师专业能力发展的因素,最后结合相关实际情况提出改善策略。本研究的主要内容包含以下三个部分:第一部分,对选题缘由、研究目的和意义进行了阐释,梳理了相关研究成果,界定了相关概念,明确了研究思路和方法。第二部分,主要分析影响乡村小学教师专业能力的因素。从各位乡村小学教师访谈中,归纳出影响乡村小学教师专业能力的内外部因素。外部因素组要包括:学校管理、学习社群以及校园文化。内部因素主要包括职业认同以及教师的交流与反思。第三部分,主要从学校和教师层面论述了改善乡村小学教师专业水平的策略。本文针对性地提出一些可行性策略,第一,应该切实为小学乡村教师减负,制定校园准入任务清单,充实乡村师资力量,开展家长讲堂,促进家校合作。第二要提高乡村学校校长领导能力,建立合格管理团队,提升乡村学校校长的教师意识,提升乡村学校管理团队的管理能力。第三,全方面提高小学乡村教师薪资待遇、社会地位以及教师的办公和生活条件。第四,健全乡村教师评价制度,多维度评价乡村教师,建立乡村小学教师奖惩机制,完善乡村教师职称评定制度。第五,建立城乡互助制度,促进城乡教师交流,建立师范类高校和乡村小学的合作关系。第六,丰富乡村教师培训方式,让乡村教师参加优质培训,善用网络平台进行培训,建立乡村教师学习制度。第七,乡村教师应树立终身学习的观念,培养自主意识,并不断进行课堂实践的改进。第八,要开展行动研究,促进乡村教师团队发展,开展符合乡村学生学习水平的教学环节,立足乡村学校开展研修活动。