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随着21世纪时代的发展以及国际形势的转变,国际理解教育(Education For International Understanding)越来越受到了世界各个国家的广泛重视。开展国际理解教育不仅仅是一个事实,同时也是一种教育的新趋势。其目的是增进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰和不同区域、国家、地区的人们之间相互了解与相互宽容;加强他们之间相互合作,以便共同认识和处理全球社会存在的重大共同问题;促使“每个人都能通过对世界的进一步认识来了解自己和了解他人,将事实上的相互依赖变成为有意识的团结互助。”在学校开展国际理解教育课程是国际理解教育的重要形式,然而,但就目前来看,我国各学段的课程门类日趋饱和,课程内容也在逐渐膨胀,并且,国际理解教育本身并不具有传统的学科特性,因此,不易被学校单列为学科。所以,若要将国际理解教育融入学校课程,就要研究国际理解教育的各个要素,包括目的、内容、实施和评价。本文所要探讨的是小学阶段实施国际理解教育中的活动设计。小学生处于形象思维发展阶段,最有效的教学方法是以形象的故事、视频、游戏等方法增加学生的亲身感受,让他们在活动中感悟国际理解教育的内涵。文章拟从六个部分阐述研究的过程及给予的启示。第一部分,绪论。介绍研究的缘起及目的和意义,对研究中的核心关键词“小学”、“国际理解教育课程”、“活动设计”进行界定,理清三者之间的内在联系。第二部分,文献综述。对现有的国外研究现状和国内研究现状进行系统的梳理,在此基础上进行相应的分析,明确小学低年级开展国际理解教育的适切性、必要性及其意义和价值。第三部分,实施活动设计的基本途径。通过对两个基本概念的辨析和实施的基本途径两个方面来阐述活动设计的方法及以此达到的效果。第四部分,活动设计概述。对小学国际理解教育课程在课堂活动和课外活动的设计上进行概述。从原则、评价方法、和带来的思考等方面全面论述活动设计的重要性。第五部分,活动设计的实施效果。通过对学生、家长和教师的调查与访谈,收集第一手资料,以此来评价活动设计的合理性,评价主体的多样性等,并发现其存在的不足。第六部分,结论与展望。对整个小学国际理解教育活动设计进行总结,概括这一阶段活动设计的主要特征,并且对于设计存在的不足给予操作性建议。