【摘 要】
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大学阶段是个体自我同一性发展的主要时期。探索影响大学生自我同一性发展的因素有重要的实践意义和理论价值。本研究以家庭功能作为影响大学生自我同一性发展的外部因素,一
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大学阶段是个体自我同一性发展的主要时期。探索影响大学生自我同一性发展的因素有重要的实践意义和理论价值。本研究以家庭功能作为影响大学生自我同一性发展的外部因素,一般自我效能感作为影响大学生自我同一性发展的内部因素展开研究,旨在探索家庭功能和大学生一般自我效能感是如何影响大学生自我同一性的发展。研究结论如下:1、总的来说,大学生自我同一性状态发展良好,自我同一性客观量表的四个维度按得分平均数从高到低排列依次是:自我同一性获得、自我同一性延缓、自我同一性扩散、自我同一性早闭。对比两大领域的发展情况,大学生人际同一性状态发展快于意识领域同一性发展。2、大学生自我同一性发展与家庭功能存在显著的相关,家庭功能对自我同一性的发展有显著预测作用。无论是在自我同一性总的领域还是在两大分领域,家庭功能对同一性扩散和同一性获得的影响大于同一性早闭,家庭功能与同一性延缓没有显著相关。3、大学生一般自我效能感与家庭功能部分因子存在显著以上的相关,这些家庭功能因子分别是:问题解决、沟通、角色扮演、情感反应、情感介入、总功能。其中,问题解决和角色扮演对一般自我效能感有显著预测作用。4、大学生自我同一性状态与一般自我效能感存在显著相关。其中,一般自我效能感与自我同一性获得、意识同一性获得、人际同一性获得、人际同一性延缓都存在显著正相关,与自我同一性扩散、意识同一性扩散、人际同一性扩散都存在显著负相关。5、一般自我效能感在角色扮演和人际同一性扩散之间存在中介效应,在角色扮演、问题解决和人际同一性获得之间存在中介效应。
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