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我国是一个历史悠久的国家，我国的历朝历代都十分重视历史发展对社会的积极作用。千百年来历史学科一直担负着维系社会稳定、熏陶人民情感、提高人文素养的重任。随着时代的推进、社会的发展、历史学科的职能出现了由社会职能向个体职能的转变。当前正如火如荼进行的高中历史课程改革要求教师既要关注学生基本历史知识的掌握，又要通过历史教学培养学生的历史思维能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。然而当前高中历史教学仍然存在着顽固的陋习，如对学生学习过程、学习方式、学习能力等关注不足等问题严重阻碍学生学习动力的提升、创新意识的树立和个性的伸展。本论文顺应时代发展的潮流和人才发展的需要，将发现学习模式引入高中历史教学中，并对此做了浅显的探究，试图对当前高中历史教学现状的改变和在历史教学中学生学习能力的提高做出些许贡献。本论文共分四部分对选题进行了研究。引言部分，首先介绍了选题的研究现状和研究意义；其次，简略介绍了本论文的研究思路和方法。第一部分，先介绍了发现学习模式的内涵，又对发现学习的理论渊源进行了探寻，最后阐述了发现学习模式的现代理论依据。第二部分，通过对新教育理念的体现、学生学习方式的转变、师生角色的转变、当前高中历史教学的不足四个方面的分析，论述了当前高中历史教学中运用发现学习模式的必要性。第三部分，首先对高中生认知发展特点做了概括论述；其次，通过问卷调查的方式对高中生历史学习动机做了简要分析。通过这两部分的分析阐述了高中历史课程运用发现学习模式的条件。最后一节为发现学习模式在高中历史教学中的实证研究部分。本节采用了案例研究法对发现学习模式的运用过程作了详细论述。第四部分，略论了运用发现学习模式应该注意的问题。通过本论的研究，我们会发现对于满足新课程改革对历史教学的新要求，对于培养学生主动学习、探究学习、合作学习和创新的意识力，对于体现学生的教学主题地位和伸展学生的个性等方面，发现学习模式不失为一个不错的选择。相信如果历史教师能够在教学中有效引导学生利用发现学习模式来学习的话，教学过程将会呈现一番新气象。