【摘 要】
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自从有教学活动开始,怎样提高教学的有效性就成为教育工作者永恒追求的主题。从2011年秋季起,武汉市推行小班化教学试点,经过几年的探索与实践,参与试点的学校在思想观念、教
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自从有教学活动开始,怎样提高教学的有效性就成为教育工作者永恒追求的主题。从2011年秋季起,武汉市推行小班化教学试点,经过几年的探索与实践,参与试点的学校在思想观念、教学方式、教学质量等方面都有较大提升。目前,地理作为非中考学科,学生重视程度低,教师上课难度大。小班化教学凭借其优势对地理课堂的有效教学有一定的帮助。随着小班化教学的推广,如何在小班化教学模式下进行地理课堂的有效教学值得进一步探索。本文主要包括以下六个部分:第一部分是“引言”,主要阐述了本文的选题背景与研究意义,研究的现状,研究目标与研究内容,研究方法与研究思路。第二部分是“地理小班化有效教学概述”,主要阐述了有效教学的概念和理论基础,以及地理小班化有效教学的原则。第三部分是“小班化教学的优势与地理小班教学现状”,主要阐述了小班化教学的四大优势:改进了教学环境、优化了师生关系、提高教学有效性、实现了民主评价;通过问卷调查,进行数据的整理和分析,总结出武汉市小班化初中地理课堂教学的现状。第四部分是“小班化教学模式下地理课堂教学行为分析”,主要阐述了如何采集样本,从有效教学的效果、效率、效益三个方面对样本进行教学行为分析,最后统计和分析数据,得出结论,指出目前武汉市小班化教学模式下初中地理课堂有效教学的不足。第五部分是“小班化教学模式下地理课堂有效教学的改进策略”:适当引导,促进主动建构:方法指导,提高学习能力;有效组织,注重分层教学。第六部分为结论与展望,概括本文主要结论,总结研究的不足之处,提出该课题进一步研究的建议。
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