图式理论在小学英语阅读教学中的应用

• 作 者: 龚颖
• 发表日期: 2014年01期
• 关键词: 小学 阅读能力 图式理论 基于图式理论的阅读教学 文化意识

语言和文化是紧密联系在一起的,语言不仅是文化的一部分也是文化的主要表现形式。长期以来,英语教学都把过多的注意力放在语言形式本身,而忽略其发展变化环境的影响,也就是文化的影响。阅读作为最基本的语言能力之一,受到英语学习者普遍的重视,但是在阅读的过程中,大多数学习者却只注重单词的记忆,从而导致许多读者即使掌握了大量的词汇,却因缺少跨文化意识而不能理解全文。事实上,阅读反映了一定的文化背景。因此,跨文化意识的培养,在阅读教学过程中就显得尤为重要。为了使学生意识到了解西方文化对提高阅读理解能力的重要性,切实帮助学生提高阅读理解能力,本文首先叙述了进行此研究的目的和意义。接着,在图式理论的指导下,作者阐述了文化图式对英语阅读的影响。从小学生性格特点和图式理论角度出发,本文论述了文化差异对英语阅读的影响。笔者在塘沽西开小学进行了为期一个月的实验,把图式理论运用到小学英语阅读教学中,用来提高学生的英语阅读水平和能力。本校六年级的两个平行班(94人)分别作为实验班和控制班参加了此次试验。在控制班中采用常规的阅读教学方法,在实验班以图式理论为指导,调整阅读策略,借助学生已有的背景知识,设计合理的读前激活图式、读中建构图式、读后巩固图式的活动,以提高学生的阅读理解能力。通过对控制班和实验班前测、后测成绩的比较,学习策略调查问卷,课下访谈的研究方法,收集了实验数据。实验结果表明,实验班的阅读成绩高于控制班的成绩,实验班的学生能够使用一些阅读策略把已有的背景知识与阅读材料联系起来,图式理论导向的英语阅读教学是高效的,文化意识的高低对阅读理解有一定的影响。