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随着信息技术的迅猛发展,为了解决目前教师培训中存在的项目分散、内容泛化、标准不全、模式单一、质量监控薄弱等突出问题,在教育部相关文件的指导下,基于工作坊的教师研修模式应运而生。在线讨论是教师工作坊研修不可缺少的组成部分,是工作坊活动的灵魂,在线讨论深度直接影响到教师的深度学习与研修质量。然而教师工作坊作为一种新的教师研修模式,其在线讨论深度的现状如何?存在哪些问题?讨论过程分别受到哪些因素的影响?如何提高教师工作坊的在线讨论深度?探讨这些问题对于促进教师专业发展具有重要的意义。本研究以浙江省2016下半年信息技术应用能力提升工程的教师工作坊作为研究对象,对教师工作坊在线讨论深度及影响因素进行研究。文章共分为6章。第一章:绪论。介绍了研究背景、研究意义、研究内容与方法等;第二章:理论基础与研究现状分析。首先以学习共同体理论、深度学习理论与建构主义学习理论作为理论基础,分析教师工作坊在线讨论深度的特征及过程,并在此基础之上结合教师工作坊的特点确定评价在线讨论深度的指标及本研究要探讨的三个影响要素:讨论主题、坊主支持、同伴互动,接着对教师工作坊及在线讨论深度的研究现状进行综述,阐述了本文的研究依据;第三章:研究设计与实施。首先通过对工作坊中的讨论帖进行内容分析,了解教师工作坊在线讨论现状,并通过比较不同分组的工作坊在线讨论深度差异,对影响因素进行验证。其次在内容分析与文献分析的基础之上,设计了针对坊内学员的关于在线讨论深度及影响因素调查量表;第四章:问卷数据分析。主要使用SPSS对问卷调查数据描述性分析、群体差异性分析及相关性分析,深度探究了工作坊在线讨论深度特征及讨论深度各阶段与影响因素各子项目间的关系;第五章:研究结论与策略建议。根据对讨论帖的内容分析及问卷调查得到本研究的结论,并在此基础之上提出提高教师工作坊在线讨论深度及研修质量的策略;第六章:结语。对本研究的创新及不足之处进行阐述。