【摘 要】
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自2012年开始，迅速崛起的MOOC对全球教育界产生了巨大影响，其名校名师资源和新型学习模式激发了学习者的学习热情。为了应对随之而来的机遇与挑战，我国也积极开展了MOOC探索与实
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自2012年开始，迅速崛起的MOOC对全球教育界产生了巨大影响，其名校名师资源和新型学习模式激发了学习者的学习热情。为了应对随之而来的机遇与挑战，我国也积极开展了MOOC探索与实践。目前，MOOC的建设和发展已经进入稳定成长阶段，而高校如何利用MOOC优势，将其转化为可利用的教学资源融合到课堂教学中来改善教学质量，是高校教师亟待解决的问题。基于此，结合了MOOC资源与课堂教学的SPOC教学模式成为高校寻求教学改革的一个大胆尝试。 本文以大学课堂SPOC教学模式为研究对象，以“理论研究-模式构建-模式应用-模式完善”为研究思路，探索并构建有效的、适于高校学科教学的SPOC教学模式。以混合学习和适时教学为理论支撑构建了SPOC教学模式，创设联通课堂内外的教学环境，并通过三阶段、五维度的整合，形成一个通用的应用框架。笔者结合高校教学对实施流程进行了论述，为不同院校的SPOC教学实践提供具体的、理论化的参考。为了验证新型教学模式的实践效果，将SPOC教学模式应用于河北大学计算机学院“数据结构”课堂，详细论述SPOC教学模式的应用过程。在实践过程中，结合数据结构的学科特点和学习者需求，将SPOC教学模式与学科教学进行了深层次的整合，通过问卷、访谈等方式了解到学生对SPOC教学模式的态度和看法，并结合学生反馈对SPOC进行针对性的调整与完善，使之贴近学生的需求。
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