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分数应用题长久以来都是小学数学学习的重点和难点,是影响小学数学教学质量稳步提高的关键要素。但是由于受分数本身的非具体化和复杂的运算特征的制约,相对于整数应用题而言,解答分数应用题似乎更加抽象,解题方法也非常特殊。小学生分数应用题解题中,常常遇到各种困难,呈现各种解题错误。然而从教学效果的期待值来说,学生能够掌握课堂所传授新知识,并能够灵活运用,减少错误的产生有时我们希望看到的。所以,加深认识学生的各类解答错误,合理、有效的找到发生原因,并研究出规避学生解题错误发生的教学策略显得十分必要。作者通过课堂观察,分析学生作业等,确定研究小学高年级学生分数应用题解题错误这一研究主题;通过文献分析,初步确定了研究框架;然后选择研究对象和研究工具,确定研究方法,提出了研究问题。笔者在对小学阶段关于分数应用题的教材以及教辅等进行研究的基础上,编制了调查问卷和测试卷。通过《学生分数应用题解题自评问卷》的统计与整理,笔者对被试分数应用题解题的内在认知过程有了一个初步认识,通过文本分析法分析学生《分数应用题测试卷》答题结果,对学生解决分数应用题中出现的错误进行辨别,结合两个问卷的结果又进一步揭示了学生分数应用题解题错误的原因。通过本研究,笔者主要得到以下结论:首先,我们从学生的观点,了解学生解题的内在认知过程;其次,在已有解题分类理论的基础上,结合本研究的实际需要我们将六年级学生一般性的解题错误大致分为三类:知识性错误、策略性错误和疏忽性错误。在对分数应用题解题错误做一般层面的分类后,根据学生具体错误所涉及的知识点做具体分析。再次,结合学生分数应用题解题现状、测试结果以及相关理论知识和课堂听课经历等,我们将学生出现分数应用题解题错误的原因归结如下:(1)数学学习内容教材方面的原因;(2)学生数学解题方面的原因。最后,本文在分析原因基础上,为减少学生解题错误的发生提出合理的教学建议。