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本文主要探讨了在延边地区小学教师知识管理能力和教师专业能力的关系。在新《小学教师专业标准(试行)》的推出对小学教师专业能力提出了新要求和知识经济时代对教育知识管理新要求背景下,提高教师的个体知识管理能力是迫切和必要的,所以对教师的个体知识管理能力和教师专业能力的展开研究是有重要意义的。在本文中,教师专业发展内容理论、教师专业发展阶段论、知识管理理论的使用。运用文献法、调查法、统计法等研究方法进行研究,以延边地区小学教师为研究对象,通过随机整群抽样的方式随机选取延边地区的六所小学为样本,有362名小学教师,通过发放自编调查问卷《小学教师个体知识管理能力与教师专业能力调查》进行调查研究,主要的现状研究和小学教师个体知识管理能力各维度之间的差异；小学教师的个人知识管理能力和教师专业能力之间的关系；通过研究结论表明,提出提高小学教师个体知识管理能力和教师专业能力的对策。通过研究得出以下几方面的主要结论：(1)小学教师知识管理能力总体处于较好水平,知识创新能力最强,知识转换能力最弱(2)小学教师专业能力总体接近较好水平,教育教学设计能力最好,组织与实施能力最差。不同专业发展阶段、不同类型、不同学历的小学教师在教师专业能力上存在显著差异(3)小学教师知识管理能力对教育教学设计能力的影响最大,对激励评价能力影响较小。教师知识管理能力的各个结构对教师专业能力的发展都有影响,其中知识转化能力对的影响作用最大(4)知识转化能力是影响小学教师专业能力的关键因素,教师自身知识掌握与运用和学校氛围影响着教师知识管理能力的进一步提高,从而影响了教师专业能力的提高。通过研究结论得出几点建议：(1)在教师提升教师专业能力的过程中,要重视教师个体知识管理能力的培养。(2)知识管理能力提升需要进行教学反思,在不同职业生涯阶段的教师知识管理能力的提升采取不同的方法。(3)做好教师个体知识的转换,促使教师提高知识管理意识,在教学实践中进行知识转换。(4)学校创设良好、平等、活跃的组织环境,从管理机制上真正做到提供教师知识管理能力发展的平台,进而提高教师专业能力发展。