教研员专业发展的叙事研究——以一名区级中学语文教研员为例

• 作 者: 秦敏
• 机 构: 北京师范大学
• 出 处: 北京师范大学
• 发表日期: 2011年期
• 关键词: 教研员 专业发展 叙事研究法 职业精神 自主意识 制度保障

随着国家基础教育课程改革的不断深入，在课程改革中起着重要作用的教研员群体受到了更多的关注，教研员专业发展研究成为教研员相关研究中一个亟需探讨的问题。本研究采用叙事研究的方法，通过全方位的呈现区级教研员的专业发展“故事”，揭示教研员专业发展中的真实状态，探究影响其专业发展的因素，并尝试为教研员专业发展提供策略性建议。　　
研究采用“目的性抽样”，选取了一位具有典型意义的区级中学语文教研员作为研究对象，进行了半年多的追踪研究。期间，研究者坚持撰写研究日志，并进行了大量的正式和非正式的访谈以及现场观察，收集了比较丰富的质性数据。　　
研究结果如下：　　
1、教研员的专业发展具有阶段性、自主性、综合性和复杂性的特点。研究对象宋兆萍老师专业发展的历程包括奠基期、适应期、探索期、成熟期四个阶段，其专业发展在不同的阶段体现了不同的内涵和特点。　　
2、影响宋老师专业发展的主要因素包括内在因素和外在因素。内在因素包括职业精神和职业理想、自主意识和自主能力、认真严谨的做事风格、善待他人的为人之道；外在因素包括社会变革、教育局和教研室、学校和教师、家庭。　　
3、最后，本研究从内在保障和外部保障两个方面提出了促进教研员专业发展的建议。从内在保障来看，教研员应当提高自主发展的意识和能力：要明确发展目标、制定发展规划、培养终身学习习惯、树立自我反思意识。从外部环境讲，教研室应当构建良好的教研文化。从制度保障讲，国家相关政策部门应当构建教研员任职资格制度、教研员培训制度和教研员评价制度。