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我国基础教育阶段学生的负担很重,学生所承受的学业压力也很大,当学生依靠自身能力和社会支持都无法顺利应对学业任务时,常常会出现学业倦怠现象。学业倦怠并不是一种心理疾病或障碍,它是发生在正常人身上的一种关于学习的负性心理状态,有研究表明学业倦怠会降低学生的生活满意度,增加学生的破坏性行为,引发焦虑、抑郁情绪,严重影响学生的正常学习和生活,随着我国经济水平的增长和义务制教育的推广,严重的学业倦怠成为学生辍学的主要原因之一。因此,对学业倦怠的研究是极其有必要的。国内的研究学者也纷纷意识到了这个问题,提出了很多的应对方法,其中心理健康教育成为应对方法之一,而心理干预则是落实到实践的具体措施。国内关于学业倦怠的心理干预研究目前还比较少而且对大学生的干预研究较多,针对初中生的学业倦怠干预目前还有很大的研究和进步空间。本研究首先使用问卷调查的方法研究了507名初一初二年级学生的学业倦怠状况,并且通过与他们的期末成绩进行相关分析,探讨学业成绩与学业倦怠二者之间的关系。然后采用团体辅导的方法对12名初中生进行了学业倦怠的干预,试图通过改变初中生对学业以及自身的不良认知,进而在行为上做出改变,使学业倦怠的情况得以降低。在此基础上,进一步研究学业成绩是否有显著的变化,并且对12名干预对象的干预效果进行个案分析,探讨不同的积极心理品质对干预效果是否有影响,哪些积极心理品质使得干预对象能够更快更好的做出改变,得到提升。然后根据干预结果给出一些合理的教育建议以及一个适当可行的干预方案,以期丰富学业倦怠干预的研究成果,为学业倦怠的干预提供思路和建议。通过验证假设,本研究得出以下结论：(1)初中生学业倦怠整体状况处于较低的水平；(2)学业成绩与学业倦怠及其三个维度即情绪耗竭、去个性化和低成就感均呈显著负相关；(3)干预之后,初中生的学业倦怠水平显著降低；(4)干预之后,初中生的学业成绩提升并不显著；(5)学业倦怠干预效果分组的执着品质有显著差异。