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2013年是内地新疆高中班(以下简称“内高班”)开办的第十三个年头,新疆的孩子在内地的学习情况越来越受到党和政府、学校、及社会各界的关注与重视。化学是自然科学的中心学科之一,对于新疆学生而言,学好化学是建设新疆乃至整个西部社会的基本需要,有着重要的意义。因此,教育工作者需要了解内高班学生的学习状况,促进这些学生在内高班学习的良好发展以满足内高班设立的初衷。然而,如何有效地培养和激发内高班学生的化学学习动机是使他们学习好化学的前提。因此,教育工作者需要全面地了解目前内高班学生化学学习动机的现状并把握其影响因素。 本研究根据刘克文的化学学习动机分类法(认知动机、崇高理想动机、自我实现动机、义务动机、依附动机、受迫动机)编制化学学习动机调查问卷;根据动机影响因素理论和心理测量的原则及研究条件,确定四类化学学习动机影响因素:自我效能感、成败归因、师生关系和化学价值观,结合化学学科编制了化学学习动机影响因素问卷。以上海市嘉定一中的内高班和汉族普通班(以下简称“普通班”)学生为调查对象,共发放问卷467份,得到有效问卷446份。调查内高班学生化学学习动机及其影响因素的现状,分析不同性别、年级、民族学生之间的差异,并与该校普通班学生作对比。以弥补内高班化学教育方面研究的不足,并为内高班化学教师提高教学质量提供实证资料与建议,以提高内高班学生的化学学习成绩。结果表明：⑴内高班学生各类化学学习动机强度总体较高,但低于普通班学生。其中,认知动机强度最高,自我实现动机次之。另外,内高班学生具有较强的崇高理想动机。⑵内高班男生的各类化学学习动机强度总体上高于女生;内高班学生在预科年级时认知动机最强,除了认知动机和崇高理想动机以外,其余各类动机强度随着年级的上升总体上呈下降趋势;在所有少数民族中,维吾尔族学生的各类化学学习动机强度最强。⑶内高班学生受各类化学学习动机影响因素的影响程度较高。其中,受师生关系和化学价值观的影响程度较高。内高班男女生受自我效能感和成败归因的影响程度较为接近;随着年级的上升,内高班学生受各类化学学习动机影响因素影响的变化差异较大,没有规律,其中受师生关系影响最大,受成败归因影响最小;维吾尔族学生受各类化学学习动机影响因素影响的程度总体上低于汉族学生。在所有少数民族中,哈萨克斯族学生受各类化学学习动机影响因素的影响程度最大。通过上述结论笔者提出了部分教学启示:以认知动机为突破口,提高学生其他类型化学学习动机、关注女生群体,培养和激发其化学学习动机、“因人制宜”,采取不同的教学模式和内高班化学教师的在职提高。