【摘 要】
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习近平总书记在2016年全国高校思想政治会议中指出:一定要利用好课堂教学这个主渠道,挖掘其他课程和教学方式中的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。在此背景下,国家大力倡导加强青少年的思想政治工作,同时《普通高中生物学课程标准》（2017年版2020年修订）也倡导培养德智体全面发展的人才。长久以来,思政教育一直存在于专门的思想政治理论课程中,由于内容单一,形式固定,无法引起学生对思政学习的兴趣
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习近平总书记在2016年全国高校思想政治会议中指出:一定要利用好课堂教学这个主渠道,挖掘其他课程和教学方式中的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。在此背景下,国家大力倡导加强青少年的思想政治工作,同时《普通高中生物学课程标准》（2017年版2020年修订）也倡导培养德智体全面发展的人才。长久以来,思政教育一直存在于专门的思想政治理论课程中,由于内容单一,形式固定,无法引起学生对思政学习的兴趣。在目前的中学教育背景下教师忽略了课程思政在高中生物教学的应用,在生物教材中蕴含丰富的思政元素没有被挖掘,不利于学生未来的学习和发展。将课程思政应用在生物课堂,不但能够将思想政治教育附加在专业课程中,对学生起到很好的思想价值引导的作用,形成思政教育的良好载体,还能够落实立德树人根本任务。本文应用了文献综述法、问卷调查法、访谈法、行动研究法、观察法和统计分析法,进行了课程思政在高中生物教学的实践研究。首先,查阅文献了解课程思政的相关概念以及课程思政在高中生物课堂的研究现状,确定研究主题,选定研究范围,发现研究现状存在的问题和不足,针对问题展开研究;其次,以辽宁省营口市两所高中为研究对象,在教学实践前,为了解学生对课程思政的了解情况进行问卷和结构化访谈,调查发现生物教学与课程思政资源结合较少;再次,在教学中深度挖掘教材中蕴含的课程思政资源,将课程思政资源应用到生物课堂中,提出课程思政在高中生物课堂的实施建议和策略;最后,在教学实践后,再次对学生分发问卷和访谈,利用Spss26.0进行前后测分析,比较课程思政在融入高中生物课堂后,学生生物学习兴趣和思政意识是否有所提高。通过研究,发现存在问题如下:教师对课程思政教育重视程度较低、生物课堂中实施课程思政较少、学校的思政评价体系不完善。根据以上问题,分别提出以下教学策略:创新教育模式、结合教材挖掘思政元素、结合试题挖掘思政元素、培养课程思政理念、进行思政课程的开发。本文的创新意义是在理论研究和调查分析的基础上,提出课程思政在高中生物课堂的应用的策略。
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