论文部分内容阅读
最近的这几年，互联网多媒体技术、计算机网络等高科技含量的信息技术不断的涌现，将人类快速的带入了信息化的社会。身处信息化社会的大环境里面，教育在各个方面也在发生着深刻的变化，例如传统的教育观念的变化、教学目标需要适时的进行调整、教学的模式也会随之发生变化、教学的媒介也在悄然发生着改变等等。这是一次大型的变革，其大学校在教学模式创新方面应该处在这场变革的关键部分，集中体现在知识的传递方式、知识的传授模式、以班级作为单位的授课制度等等这些都要服从于信息化所带来的教学模式的巨大转变，以学生的学为主，整合各种资源进行教学的新型模式。随着这些变化的发生，翻转课堂教学模式也被我国的教育者们逐渐熟知，也引起了我国教育学界的广泛关注。 我国的很多学校已经开始实行翻转课堂教学模式的尝试了，虽然现在数量还不是特别的多，规模和范围也非常的小，但是已经有学校跨出了第一步。翻转课程教学模式所涉及到的科目非常的广泛，规模也很大，效果非常的明显，同时也受到了我国教育界学者的普遍认可和高度关切。 基于上述信息技术推动的背景下，本文就大学信息技术翻转课堂的模式进行研究和分析，论文所做的主要工作如下: 1.文献综述，查阅相关的教学和学习的理论知识，比如掌握学习理论，建构主义理论，人本主义理论等;在查阅大量的文献之后，阐述了翻转课堂教学模式与科学信息化技术在教学上的运用问题，对翻转课堂教学模式所表现出来的优势进行了详细的探讨，为后期分析我国的信息技术教学现状以及大学信息技术翻转课堂的模式的研究分析做准备; 2.运用调查文件的形式进行研究。经过笔者坚持不懈的调查，以苏州大学为研究对象，明白了目前大学对信息技术翻转课堂教学模式的实践情况，指出苏州大学信息技术翻转课堂的教学问题。调查和分析苏州大学信息技术翻转课堂的教学现状，分析其中存在的问题;存在的主要问题有:(1)开发技术不规范;(2)微课的时间过长，表现形式单一;(3)教师语言表达不到位;(4)缺乏练习和反馈;(5)目标和任务不明确;(6)微课制作存在难度;(7)对学生存在的问题不能全面解决，提出了等改进策略。 3.进行了问卷调查、面谈和模型构建并得到了构建的大学信息技术翻转课堂教学模式在对学生进行综合素质的培养、自主学习能力的提升具有非常显著的效果，并且还可以进一步优化和整合大学在信息技术教学方面的各项资源，对新课改的实施起到了有力的推动作用。同时，翻转课堂教学模式还可以不断促进大学里的信息技术代课老师在教学思想和观念上的改变，促使大学信息技术教学工作得到深入的发展，最终实现了信息技术教学最符合学校发展的相关结论。 4.上文的调查问题分析得出的结果，提出相应的改进策略。这部分本文主要是从开发技术，学生，教师，微课制作等角度提出相应的解决的对策的。