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2001年6月开始实施的基础教育改革对中小学教学目标、教学内容和教学方式进行了改革,对教师队伍的建设也提出了新的要求。新课程实施的《普通高中物理课程标准(实验)》对教学中的实验提出了更高的要求,强调让学生体会完整的实验的过程,达到“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标。要求物理教师不仅要会做、演示和管理实验,还要能分析、设计、改进和开发实验。物理实验教学能力的结构、教师教育改革的步伐是否与基础教育改革的节奏相适应,师范院校物理学专业培养的师范生是否能满足中学课堂实验教学的需要,是本论文主要研究的目的。
本研究的主要内容:(1)分析已有的关于教学能力、物理实验能力、物理实验教学能力结构和物理实验教学能力培养、师范生培养课程设置、师范生培养的文献和研究成果,分析教师应该具有的能力结构和实验教学能力结构。(2)编制《物理实验教学能力指标》调查问卷,对中学物理教师进行问卷调查。(3)设计大学教师访谈提纲,对人学教师进行访谈。(4)依据对中学教师问卷调查的结果,编制《物理实验教学能力研究调查问卷》,对物理专业师范生进行问卷调查。
基于以上研究得出如下结论:
(1)师范生应该具有的物理实验教学能力包含实验教学准备、实验教学实施和实验教学管理三个方面的内容。如实验设备的管理和准备、演示和讲解、突发事件处理等。
(2)对师范生物理实验教学能力培养的重视有待加强。基础教育改革的实施效果与教师队伍的质量密切相关。师范生的培养方式也应该随着基础教育改革而不断的进行调整和改革,这需要引起各师范院校的高度重视。
(3)师范生实验教学能力有待提高。调查研究发现,中学教师和师范生的实验教学观念尚未符合课程改革理念,师范生实验教学能力水平与实际教学要求存在差距,并且缺乏教师职前和职后提高实验教学能力的途径。
(4)实验教学法课程体系亟待改善。目前师范院校开设的实验教学法类课程还存在着师资力量不足,课程开设方式不符合实际要求等缺陷。实验教学法类教师的教学水平有待提高,对师范生的教学实践训练有待加强。
针对以上问题,本文认为可以从转变师范教育的观念,积极探索实验教学法综合课程体系,增加师范生的实践机会等方面进改善。