不同年级学生语言学习观念与英语学习策略的发展研究

• 作 者: 杨红茹
• 机 构: 天津师范大学
• 出 处: 天津师范大学
• 发表日期: 2006年期
• 关键词: 语言学习 英语学习 学习策略 差异分析 大学生 高中生 初中生 教育心理学

本文采用《语言学习观念问卷》及《英语学习策略问卷》对586名初二、高二和大学生进行了问卷调查，考察不同年龄阶段学生语言学习观念和英语学习策略的特点及二者之间的关系。结果表明：
1.在语言学习观念上，除学习动机维度之外其它维度没有性别差异。
2.在动机、外语学能上，年级存在显著差异。具体表现为：在学习动机上，初中生显著高于大学生，大学生和高中生没有显著差异；在外语学能上，初中生显著低于大学生和高中生，高中生和大学生差异不显著。
3.在英语学习策略的六个维度上，存在年级差异，具体表现为：在记忆策略上，初二学生的记忆策略显著高于大学生，而大学生的记忆策略显著高于高二学生；在认知策略上，初二学生和大学生的认知策略显著高于高二学生；在补偿策略上，初二学生的补偿策略显著低于大学生；在元认知策略上，初二学生和大学生的元认知策略显著高于高二学生；在社交策略上，初二学生的社交策略显著优于高二学生和大学生。
4.大学生英语学习策略的特点：除了补偿策略不存在专业差异外，其它五个维度上均存在显著差异，具体表现为：在记忆策略上，文科生的记忆策略显著优于理科生；在认知策略上，文科生的认知策略显著优于理科生；在元认知策略上，文科生的元认知策略优于理科生，达到边缘显著水平；除了在社交策略上交互作用显著外，其它五个维度没有交互作用。在社交策略上，对于男生，文科生的社交策略优于理科生。
5.语言学习观念与英语学习策略有正相关，具体表现为：学习动机与英语学习策略的六个维度均有正相关；策略运用与认知策略、情感策略、社交策略有正相关；在外语学能上，除了记忆策略外，外语学能与英语学习策略的其它五个维度均有正相关；语言学习难度与情感策略有正相关。