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为了考察积分制评价对大学女生学习动机、自我效能及运动成绩的影响等，本研究在分析国内外关于评价、学习动机、自我效能与羽毛球运动成绩相互关系研究成果的基础上，提出了积分制评价对羽毛球运动成绩影响的理论假设，并采用文献法、问卷调查法、心理测量法、实验法、数理统计等研究方法对其进行了探讨。
本实验研究中，选取扬州大学2011级本科两个一年级羽毛球女生选修班作为研究对象，一个班为实验班，另一个班为对照班，实验周期为12周，每周一次课，每次课的教学时间为90分钟，两个班级之间的教学内容相同，由同一教师在相同的教学时段、同一教学场地组织教学。本实验采用前-后测量，分别在实验前、后对相关身体素质及羽毛球运动成绩进行测试，对学习前后的心理变化采用大学生体育学习动机心理量表和一般自我效能感量表进行测量。
实验数据的处理方法:对实验前的数据采用独立样本T检验比较分析;对实验前后数据采用配对样本T检验、重复测量的数理统计方法，考察积分制评价对学习动机、自我效能及羽毛球运动成绩的影响;对实验前后期的数据进行回归分析，验证本实验的研究假设。
通过对测量结果的分析，得出以下结论:
(1)在大学女生羽毛球的教学中，实验班与对照班在实验后学习动机、自我效能发生了显著性差异，羽毛球运动成绩发生了非常显著性差异。
(2)学习动机对羽毛球运动成绩的提高具有积极地促进作用，与羽毛球运动成绩之间存在显著地正相关，自我效能与羽毛球运动成绩之间不存在显著线性关系。
(3)学习动机在积分制评价影响羽毛球运动成绩的过程中存在着显性线性关系，起到中介作用。自我效能在积分制评价影响羽毛球运动成绩的过程中未呈现显著线性关系，但可以影响羽毛球运动成绩，起到部分中介作用。