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二十一世纪,信息技术迅猛发展,网络经济扑面而来,追求知识创新和人的主体性发展已成为教育的主要目标。跟随发展的脚步,网络技术已经融入我们的生活,成为日常生活中不可或缺的重要组成部分。信息技术在教育领域的广泛应用,使网络探究教学成为了教育教学改革的时代要求。变个教学手段与教育方式,创造教学新文化,全面实施素质教育,开展创新教育,成为新世纪教育改革的主旋律。新课程改革的深入发展,使计算机课由简单的选修课变成了必修课,由考查变为了学分教育的重要组成部分,并最终发展成为信息技术课程。然而,由于实际教学中的观念滞后、教材更新快、教学方法不合理等问题的普遍存在,使教师和学生均对课程兴趣匮乏。新形势下,如何改变这种状况,改变既有信息技术教学模式,探索适合本校实际情况的教学方法,使学生能更好的掌握相关知识,成为信息技术课教师的必然选择。网络教学是学界广泛关注的领域,并以其独特的优势为教学的跨越式发展提供了良好的基础。为更好地实现信息技术课程教学新理念、适应《普通高中信息技术课程标准》和新课程改革的需要,帮助学生从被动接受者转变为主动学习者,在探究信息技术知识的过程中培养获取和处理信息的基本科学方法和思维方式；在参与解决问题、参与决策、参与学习评价的过程中,将所掌握的科学知识与从多种渠道获取的知识相联系,并将上述知识应用到新问题中去,将学习的过程变成逐步形成科学探究能力的过程。因此,有必要对新课程、新理念背景下的网络探究教学设计进行研究。本文通过对高中信息技术课程教材的教学设计、课堂教学设计和学生自主学习教学设计,教学实践中的对比实验研究进行了深入探索。以高一年级学生为样本展开研究,通过教学测验评定学生的学习效果,发现学生对知识的掌握程度、解决问题的能力和创造力有所进步；通过问卷了解学生的学习态度,发现学习兴趣与积极性、有所提升。网络探究学习是适合高中信息技术课程学习的有效办法。信息技术课程需要网络探究教学为其支撑。