【摘 要】
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汉字识别一直以来都是语言心理学领域的研究热点。在汉字识别的过程中，个体是如何由字形通达语义的？语音在汉字识别中的作用如何？汉字识别中形音义激活的时间进程是怎样的？汉字识别中语音和语义激活的顺序又是怎样的？特别是汉字识别中语音和语义激活的先后问题一直是前人研究中产生分歧的焦点。对不同母语（藏语）背景下汉字识别中形音义激活的时间进程进行研究，可否能进一步揭示汉字信息加工的机制，为研究跨语言间汉字信息加
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汉字识别一直以来都是语言心理学领域的研究热点。在汉字识别的过程中，个体是如何由字形通达语义的？语音在汉字识别中的作用如何？汉字识别中形音义激活的时间进程是怎样的？汉字识别中语音和语义激活的顺序又是怎样的？特别是汉字识别中语音和语义激活的先后问题一直是前人研究中产生分歧的焦点。对不同母语（藏语）背景下汉字识别中形音义激活的时间进程进行研究，可否能进一步揭示汉字信息加工的机制，为研究跨语言间汉字信息加工的普遍性与特殊性问题提供新的思路和证据？本研究通过回顾和分析汉字识别相关研究的现状，在前人研究的基础上丰富实验设计，采用Stroop范式和启动范式（基于字形、基于语音和基于语义的启动范畴判断任务），考察不同刺激呈现时间和启动任务下藏族大学生汉字识别中形音义激活的时间进程，以期更好的指导藏族学生的教与学，为其国家通用语言文字运用能力的提升提供研究依据。研究结论如下：
（1）总体上看，藏族大学生汉字识别中形音义的激活过程符合前人研究的一般规律，即字形激活在先，语音、语义激活在后。在Stroop范式下藏族大学生汉字识别的通路主要是形→义，语音的作用是有限的，符合直通理论，而启动范式下藏族大学生汉字识别的形音义激活进程有其特殊性，是一个动态的连续过程。
（2）Stroop范式下，实验任务相同，藏族大学生汉字识别中的形音义激活顺序也相同。具体体现为，实验1和实验2中藏族大学生汉字识别的通路均为形→义；启动范式下，实验任务不同，藏族大学生汉字识别中的形音义激活顺序也不同。由于受到实验任务难度，藏族大学生的母语背景和汉字书写偏误等因素的影响，在实验3中字形任务的反应时较长，反应正确率较低，但语义任务的反应时更短，反应正确率更高。
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