试论初中学生自主阅读调控力的培养

• 作 者: 葛琛静
• 发表日期: 2012年期
• 关键词: 初中 自主阅读 调控力 培养 策略

2009年国际学生评估项目(简称“PISA”)1的调查结果显示：在阅读素养评价中,上海学生自主调控策略评价指数低于OECD平均值,约有50%的学生很少运用自主调控策略。笔者以为：自主调控策略的应用能力包含于自主阅读调控力之中,因此,进一步提升上海初中生阅读素养的关键点在于加强对学生自主阅读调控力的培养。本文以元认知、自主学习等相关理论为基础,在定义自主阅读调控力概念,分析培养初中学生自主阅读调控力的意义、利弊条件和可行性等问题的基础上,立足自己开展的“我眼中的海派文化”专题自主阅读调控力培养教学实践,提出了培养学生自主阅读调控力的基本策略和有效途径,以期为培养初中阶段学生自主阅读调控力,提高阅读综合能力提供某些理论和现实的参考依据。本文创新之处在于,一是提出了自主阅读调控力这一概念,为提高学生阅读综合能力提供了一个崭新的思路,为语文阅读教学提供了一个参考的途径。在本文框架内,笔者证明了自主阅读调控力是提升学生阅读能力的关键,同时全面考虑了培养学生自主阅读调控力的可行性。二是模型化学生自主阅读调控力的培养过程,设计了培养过程的四个阶段,并提出了相应配套的教学策略,指出了探究性教学是提升初中学生自主阅读调控力的有效途径,为今后开展此类研究提供了基本实践参考模本。本文共分三章,第一章从学生的自主阅读调控力的定义、作用意义以及必要条件与可行性等三个方面阐释培养初中学生自主阅读调控力的意义。第二章立足以“我眼中的海派文化”为专题开展自主阅读调控力培养的四个阶段的教学实践,提出了相应的四种教学策略。第三章,从实践效果等方面对初中学生自主阅读调控力培养实践进行了反思,同时论证了探究性阅读教学是培养学生自主阅读调控力的有效途径。