【摘 要】
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复杂度是考察口语产出水平的重要指标之一。然而在目前的外语教学中,复杂度的提高却常常受到教师和学生的忽视,致使学习者的口语长期在低水平上徘徊,学与用脱节的问题一直存
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复杂度是考察口语产出水平的重要指标之一。然而在目前的外语教学中,复杂度的提高却常常受到教师和学生的忽视,致使学习者的口语长期在低水平上徘徊,学与用脱节的问题一直存在。课堂任务是外语课堂教学的重要组成部分,教师可以通过任务的选择和设计,将学习者的注意力集中并指向语言运用的复杂度目标上,提高口语输出的复杂度。目前国内外与此相关的研究较少,且没有基于对外汉语教学的研究。论文以初、中级语言水平各16名的汉语留学生为研究对象,用定量分析的方法研究了受试在五种具有不同交互特点的任务类型中产出的口语的复杂度及受试对每种任务类型的情感评价,以探讨任务的交互特点对口语复杂度的影响。研究发现：(1)不同交互特点的任务会使学习者口语产出的复杂度存在差异。(2)学习者的口语复杂度在解决问题任务中最高,其余依次为做决定任务、拼图任务、交换意见任务和信息差任务。(3)任务类型和语言水平之间的交互效应无显著意义。最后,论文根据研究结果对对外汉语课堂中教学任务的设计提出了一些建议。
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