【摘 要】
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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》颁布和实施以来,高中生物学教学目标由原来的三维目标逐渐过渡到生物学学科核心素养的培养。同时,随着我国基础教育改革的实施和推进,生物课堂教学再也不是旧式课堂上教师讲而学生被动听的过程,而是强调在课堂教学过程中,把学生放在主体地位,注重课堂教学中教师和学生的互动行为,重视提升学生在课堂教学中的参与度,重视提高课堂有效性教学。为此,研究高中生物课堂教学中师生互动
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《普通高中生物学课程标准(2017年版)》颁布和实施以来,高中生物学教学目标由原来的三维目标逐渐过渡到生物学学科核心素养的培养。同时,随着我国基础教育改革的实施和推进,生物课堂教学再也不是旧式课堂上教师讲而学生被动听的过程,而是强调在课堂教学过程中,把学生放在主体地位,注重课堂教学中教师和学生的互动行为,重视提升学生在课堂教学中的参与度,重视提高课堂有效性教学。为此,研究高中生物课堂教学中师生互动行为的有效性是非常有必要的,着重培养教师的教学技能和教学反思能力,培养学生的科学思维能力和课堂参与度,从而促进课堂教学有效性的提高。本研究主要包含以下主要内容:首先,通过搜集国内外的有关同课异构教学师生互动行为的相关资料,研究国内外关于高中生物课堂教学过程中师生互动行为有效性的现状,发现基于同课异构方法的高中生物课堂活动中师生互动行为的研究相对较少,通过采用课堂观察法、文献分析法、访谈法、案例分析法和比较研究法,制定课堂观察量表,并对课堂进行观察与分析,总结出高中生物课堂实际教学过程中什么样的师生互动行为能够促进教学的有效性。其次,通过课堂观察和记录,通过对比和分析得出相对应的结论并提出能够解决的有效策略。1.在生物课堂教学过程中,教师要更多的对学生进行提问,增加师生互动频率。2.更多的在生物课堂教学过程中,开展小组合作探究学习,有利于提高学生参与度,提高师生互动行为的有效性。最后,进行反思和总结,因为实际情况限制而导致的研究范围不是特别全面,对于课堂观察不够系统,案例选取较为单一,创新开发和研究不够深入和广泛。未来笔者会不断克服困难,突破自我,进行更深层次的调查研究。
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