【摘 要】
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科学技术具有两面性,人们在享受科学技术带来的便捷和舒适时,同样受到技术带来的不确定性和隐藏风险,甚至引起社会性的负面影响,从而导致社会各界对科学技术的两难性争议,这
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科学技术具有两面性,人们在享受科学技术带来的便捷和舒适时,同样受到技术带来的不确定性和隐藏风险,甚至引起社会性的负面影响,从而导致社会各界对科学技术的两难性争议,这就是社会性科学议题。论证是学生科学思维的重要要素,而社会性科学议题是培养学生论证能力的重要教学手段。本研究旨在探究社会性科学议题教学对学生论证能力的影响,包括论证能力的各子能力变化、不同学业成绩学生的论证能力和子能力变化情况以及论证品质。通过实录视频分析及因果比较研究的方式,研究某高中高一年级的69位学生,并利用SPSS20.0对所得研究数据进行独立样本t检验、配对样本检验及相关量化分析,同时对课堂教学实录进行质性分析,得到以下结论:社会性科学议题教学对学生的论证能力具有促进作用,尤其是在“支持的论点”方面;社会性科学议题教学对高、中、低不同学业成绩的学生具有不同的影响,其中对高分组影响最大,其次中等组;此外,大部分学生倾向于用“提出新理由结合细化原理由”来支持观点;多数学生可以针对某一点提出反驳,但缺少有力证据的叙述;在口语论证中,各组学生均能表述自己的主张和理由、提出反驳,但仍缺少证据支持。
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