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学徒制是一种很古老的职业教育形式.尽管目前世界很多国家对学徒制有多种理解,但是大多数人都承认,学徒制的核心思想是“做中学”。在正式的学校职业教育产生之前,这种师傅带徒弟、“做中学”的学徒制是传承知识、技能和文化的主要形式。但是,到了18世纪下半叶,随着工业革命而建立起来的机械化生产体系使得学徒制逐渐失去了存在的社会土壤,大规模的班级授课制取代了传统的学徒制,成为了职业教育的最主要形式。但是,学校主办的职业教育重理论轻实践的弊端,使得职业学校的毕业生越来越不受产业界的欢迎。进入20世纪以来,随着经济全球化趋势的加强和国际经济竞争的日益加剧,尤其是见证了德国和日本经济复苏的奇迹以后,各国更充分认识到了与生产和经济密切联系的职业教育的重要意义。在这种背景下,目前,一些发达国家开始把目光重新聚焦到学徒制培训上,试图在吸收传统学徒制优势的基础上,赋予学徒制更多的内涵和意义,大力发展现代学徒模式。加拿大阿尔伯特省学徒制培训体系是一个高水平的、比较完善的学徒培训体系。本文试图以加拿大阿尔伯特省学徒制培训体系作为研究的视窗,通过梳理它的产生背景、管理体系、实施过程等,总结阿尔伯特省学徒制培训体系存在的问题和成功的经验,为现代学徒制未来的发展提供启示和思考。
论文的主体部分分为四部分,主要内容如下:
第一章“阿尔伯特学徒制培训的概况”简要分析了阿尔伯特学徒制培训体系的地位,并着重介绍了阿尔伯特学徒制培训体系所确立的五大指导原则和管理机构的构成。
第二章“阿尔伯特学徒制在职培训的实施”重点介绍了在职培训的实施机构——各种企业,在职培训的教学和考核过程,尤其是教材的开发模式,以及保证在职培训质量的外部监督监督方式和经济支持手段。
第三章“阿尔伯特学徒制脱产培训的实施”介绍了脱产培训的实施过程,包括开展脱产培训的机构、脱产培训的教学和考核,脱产培训的几种不同形式。另外,还附带了一个课程案例,以加深对脱产培训的理解。
第四章“阿尔伯特学徒制培训体系的成功经验和主要问题”。该部分总结了阿尔伯特学徒制培训体系所取得的成功经验,并从外部和内部两个维度探讨了这一体系面临和存在的主要问题。