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本研究以Barkley的行为反应抑制模型为理论基础,设计出一套针对注意力缺陷多动倾向儿童的注意力团体训练方案,并探究该训练方案对注意力缺陷多动倾向儿童的辅导效果。研究筛选出浙江省某小学一年级的20名儿童作为研究对象,智力正常,语言交流能力正常。这些儿童经过评估,被认为有中等或者较高的可能性患有注意力缺陷多动障碍(ADHD),称为注意缺陷多动倾向儿童。将这些儿童随机分配为实验组和控制组,每组各10名,男女人数比例及注意力问题严重程度的比例相同。实验组接受9周的注意力团体训练,对照组不接受任何形式的注意力训练。研究工具采用第三版库氏持续性操作表现测验(Conners Continuous Performance Test-3,CPT-3)测试注意力表现,用儿童行为观察表(Swanson,Nolan,and Pelham,Version IV,SNAP-IV)教师版评估教室行为表现,用语文平时作业的正确率与整洁度评估学业成绩,对实验组和控制组都进行前测和后测。统计方法采用Mann-WhitneyU检验,探究注意力训练对注意力缺陷多动倾向儿童的注意力表现、教室行为表现及学业成绩的作用。研究结果显示,该注意力团体训练方案是有明显效果的,实验组儿童经过训练后,在CPT-3的后测表现显著优于控制组儿童。另外,班主任老师也认为这些儿童的教室行为表现有了明显的进步,特别是多动/冲动行为减少了许多,同时,儿童平时作业的整洁度都有明显改善,说明经过训练,儿童掌握了自我控制的技能,并且能够运用到平时的作业书写中。根据研究结果与讨论,本研究提出了对训练方案的改进方法以及对家长和学校教育的建议,面对有注意力缺陷多动倾向的儿童,家长和老师首先要了解ADHD的知识,知道这些孩子并不是故意不遵守规则或不服从管教,而是无法控制自己,在充分了解基础上,寻求并学习正确对待这些孩子的方法,这样才能帮助到他们。研究结论如下:1.本研究设计的儿童注意力团体辅导可以改善注意力缺陷多动倾向儿童的注意力表现,接受注意力训练的儿童比未接受训练的儿童在对刺激的辨别力、对刺激的提前反应及完成注意力测试的稳定性方面较佳。2.本研究设计的儿童注意力团体辅导可以改善注意力缺陷多动倾向儿童的教室行为表现,接受注意力训练的儿童比未接受训练的儿童在教室行为的总体表现和多动/冲动表现方面较佳。3.本研究设计的儿童注意力团体辅导可以改善注意力缺陷多动倾向儿童的学业成绩,接受注意力训练的儿童比未接受训练的儿童在平时作业整洁度方面较佳。