【摘 要】
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作为英语教学中必不可少的的一部分,英语阅读也是获得信息的一项重要方式,因此英语阅读教学也备受大家关注。搞好英语阅读教学,教师先要做的是提高学生的英语阅读学习动机和
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作为英语教学中必不可少的的一部分,英语阅读也是获得信息的一项重要方式,因此英语阅读教学也备受大家关注。搞好英语阅读教学,教师先要做的是提高学生的英语阅读学习动机和兴趣。现在高中英语教学中存在一些弊病如:大班上课,耗时,效率低下等。以同样的教材,同样的学习时间,同样的学习标准,同样的教学模式来培养不同学习层次的学生,显然是不能取得良好效果的。要想取得良好的教学效果,面向全体学生,就应该采用有效的教学手段。因此,笔者提出了分层次教学模式。分层次教学适合新课程标准的要求:能够最大效度上满足学生的差异和不同水平学生的学习要求。作者基于一些理论基础如:掌握学习理论,最近发展区理论等实施这次试验。本文采用,问卷调查法,访谈法,实验法。笔者在高中一年级进行为期一年的实验研究。本实验所采用的工具有,调查问卷,前测和后测。本篇论文需要解决的主要问题如下:一,分层教学能否提高学生的学习效率二,分层教学能否提高学生的学习动机三,分层教学可以明显提高哪一层次的学生根据问卷数据分析的结果,与传统模式对比分层次教学能在很大程度上提高学生的学习动机与兴趣。从实验班在前测与后测中的平均分与合格率还有优秀率的对比上看,前测平均分:24.7600,后测平均分:27.9000.前测合格率:88.9%,后测合格率:98%。分层次教学在一定程度上提高学生的学习效率。根据实验班三组学生分别在前测和后测中平均分的对比,分层次教学在此研究中提高B与C层学生较大。
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