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英语语言教学改革的关键在于阅读教学的革新。因此,作为英语言语基本技能的阅读理解能力的培养已越来越受到重视。然而,出于受传统教学法的影响,不少教师对阅读理解的错误认识导致许多高中学生在学习中只重视词汇、语法等语言知识的学习,忽视了与阅读材料密切相关的图式知识的学习、积累和运用。笔者在总结前人成就的基础上,从图式理论的视角,探讨了图式理论下的英语阅读教学改革的必要性。 语言理解过程中,背景知识的作用被阐述为图式理论。该理论认为读者的背景知识在阅读过程中起着非常重要的作用。任何语言材料,不论语言材料,不论是口头的还是书面的,自身并不传递意思,它只向听者或读者提供关于他们应如何根据自己先前获得的知识,恢复或构成意思的指示而已。读者以前所获得的知识就是背景知识,它包括语言知识、社会知识、文化知识、生活常识等。根据图式理论,理解一篇语言材料就是读者的背景知识与语言材料之间的一个相互作用过程。当读者运用背景知识指导自己进行阅读时,他实际上采用的是“自上而下”的阅读过程,读者根据自己的知识和经验对阅读材料作出预测和假设。与此同时,他还采用“自下而上”的方法对文章进行解码,不能从语篇中获取信息,从而对自己的假设作出证实和修正。当通过两种途径获得的信息相吻合时,理解就得以实现。 这样看来,要实现阅读理解,就必须具有足够的、适合的背景知识;背景知识越丰富,越有可能产生高质量的阅读效果。我们认为学生在阅读过程中明显的问题就是背景知识的不足。因此,对于我们阅读教师而言,一个重要的任务是帮助学生建立更多的背景知识,阅读问题不仅仅是图式