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如今,大学生学习倦怠状况受到人们广泛的关注,它作为一种消极的心理现象,一方面影响大学生的学业成绩,另一方面可能会影响其未来的职业发展,不利于国家人才的建设。因此,了解大学生的学习倦怠状况,并探讨其影响因素,对于改善大学生学习状况,促进大学生身心健康发展具有重要的意义。本研究主要采用了问卷调查的方法,被试为陕西某综合类本科院校的390名在校大学生。使用的问卷包括：黄希庭等人编制的青少年时间管理倾向量表(ATMQ)、王登峰等人编制的自我和谐量表(SCCS),以及连榕等人编制的大学生学习倦怠量表。通过调查分析和实证研究,探析大学生学习倦怠的状况,考察时间管理倾向、自我和谐对于学习倦怠的影响力,并分析三者之间相互作用的关系。结果表明：(1)综合类本科院校大学生的学习倦怠处于中等水平,其中有28.46%的学生超过了中等程度的倦怠,不容乐观。大学生的学习倦怠状况在不同年级、学科性质、学习成绩排名上有显著性差异；在性别、生源地、是否独生子女等因素上没有显著性差异。学习倦怠得分在大二时达到最高,并与其他各个年级都有显著的差异性；理工科学生的成就感低于文科生；成绩较好者(排名前1/3和中1/3)与成绩差者(排名后1/3)的学习倦怠的差异性有统计学的显著性。大学生时间管理倾向、自我和谐在不同的年级、学习成绩排名上显示出显著的差异；但在性别、生源地、是否独生子女、学科性质等方面并未表现出显著的差异性。(2)综合类本科院校大学生的时间管理倾向、自我和谐与学习倦怠之间存在着显著的相关性。大学生时间管理倾向与学习倦怠呈显著负相关,自我和谐与学习倦怠呈显著正相关,时间管理倾向与自我和谐呈显著负相关。(3)综合类本科院校大学生时间管理倾向、自我和谐对其学习倦怠有显著的预测作用。结果显示时间监控观、时间效能感与自我与经验的不和谐进入了联合预测的回归方程。(4)自我和谐在时间管理倾向对大学生学习倦怠的影响中起中介作用。自我和谐中的自我与经验的不和谐在时间效能感与学习倦怠中起部分中介效应,所起的中介效应较大,在时间价值感与学习倦怠中起完全中介效应,而且中介作用更大。