【摘 要】
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如何提高学生的英语水平，调动他们学习英语的兴趣，已成为我国目前在英语教学改革中最为重视的一部分。建构主义理论一直作为教育教学改革的理论基础，本文以建构主义理论在高中英
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如何提高学生的英语水平，调动他们学习英语的兴趣，已成为我国目前在英语教学改革中最为重视的一部分。建构主义理论一直作为教育教学改革的理论基础，本文以建构主义理论在高中英语阅读中的应用作为研究对象，讨论建构主义理论应用的模式，以及应用过程中思想核心、基本途径、方式等问题，并通过实证研究，验证建构主义理论可以指导高中英语阅读课程进行的基本假设，并从中找到应用的具体措施。根据上文的应用实践研究，总结建构主义理论在高中英语阅读教学中的经验、教训，并提出相应的对策、建议以提高建构主义应用的效果，增加高中英语阅读教学的质量。笔者对建构主义理论进行系统总结分析，得出：建构主义理论注重以学生为中心的思想，摒弃教师、书本为教学主体的理念；在教学环境下，学习者利用双向互动过程完成内在已有经验知识与外部环境知识的相互转化、融合及吸收、改造工作。在建构主义学习环境中，教师应该摒弃“填鸭式”的教学方法，按照引导、帮助的途径帮助学习者逐渐构建、完善、形成自己的知识构架，指导学习者形成自己的一个可以完成知识处理和转换、更新的通道途径。同时，教师与学生、学生与学生之间也是知识吸收、转化以及改造的有利环境，在沟通、交流以及互相合作中互相构建其知识体系。通过对高中生英语阅读教学中建构主义理论英语的实证研究，笔者得出建构主义理论可以提高高中英语阅读教学的效率、激发学生的阅读动机、创造交互式的阅读学习环境以及再学习者脑中构建出于阅读材料相关的情景。并跟据得出的结论，笔者提出了高中英语阅读教学中构建主义应用的工具手段。同时，需要指出的是尽管建构主义理论对于高中英语阅读教学具有积极作用，但仍然要具体问题具体对待，应根据实际情况做出相应的改变与选择。
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